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。

摘 要：在对河南省六个地区734名农村留守儿童进行问卷调查的基础上
，描述了农村留守儿童在父母双方或一方外出打工的情况下，其生活
、教育和心理等方面的现状 ，分析留守儿童存在的问题及其原因
，并为留守儿童的健康发展提出建议和对策。?

关键词：留守儿童；农村；生活；教育；心理

1．留守儿童的概念界定

所谓“留守儿童 ”，是指父母双方或一方流动到其他地区 ，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童 。儿童年龄的界定按照国际统一标准是18周岁以下
，我国学者根据我国的具体情况，为了研究的需要 ，多采用的标准是14周岁及以下
。[1]本文采用国内的界定标准
，但由于以问卷调查为主，考虑到儿童的受教育程度 ，我们决定以6-14周岁（包括6和14周岁）的学龄农村留守儿童为研究对象。?

2．现阶段河南农村留守儿童的基本情况及分析

随着计划经济体制的改革和传统户籍管理制度的松动，曾经被长期固定于土地之上的农村剩余劳动力开始以前所未有的规模和速度流向城市 。留守儿童就是大量剩余劳动力向城市转移的衍生物
。在中原崛起的战略推动下
，河南省作为劳务输出的大省，每年在外务工的农民都在400万人左右 ，从而留守儿童问题也就更加突出。根据我国第五次全国人口普查抽样的数据显示
，我省留守儿童占全省儿童总数的4.24％，占全国留守儿童的4.46％ ，如此庞大的留守儿童队伍应该成为我们关注的重点 。[2]据此
，笔者在河南省六个地区：新乡、商丘 、信阳
、焦作、郑州 、平顶山各发放150份问卷做了实地调查研究（有效问卷734份），调查结果显示 ，河南省农村留守儿童在生活照料
、教育、心理方面存在着不同程度的问题,尤其是在教育方面存在的问题比较突出.具体分析如下:?

2.1河南省农村留守儿童的生活状况及问题分析 ?

从调查的河南省六个地区中的734名农村留守儿童的总体情况来看
，父亲单独外出的占54.77%,母亲单独外出的占10.35%,而父母均外出的占34.88%
。由此可见，留守儿童的群体是比较庞大的。?

从“和谁生活在一起
”的调查结果显示 ，有41.01%的留守儿童与妈妈生活在一起
，有12.26%的留守儿童和爸爸生活在一起，有12.67%的留守儿童和外公外婆生活在一起 ，有31.34%的留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，有2.04%留守儿童和其他亲戚生活在一起
，有0.68%留守儿童寄养在别人家里 。生活上的“单亲家庭”合计为53.27%，隔代抚养为44.01% ，家庭缺失的情况较为严重
。?

从父母与留守儿童的回家频率上看
，河南省留守儿童中在外打工的父母一年以上才回来一次占14.71%，一年回来一次的占33.11% ，半年回来一次的占16.62%
，一个季度回来一次的占23.84%，一个月回来一次的占11.72%。从父母与子女联系的频率来看 ，在外打工的父母一周和其子女联系一次的占26.43%
，两个周联系一次的占28.07%，一个月联系一次的占37.60% ，半年联系一次的占6.13%
，半年以上联系一次的占1.77% 。从数据显示的情况来看，在外打工父母与子女的亲子关系维系松散。?

2.2 留守儿童的教育状况及问题?

2.2.1 家庭教育?

家庭是社会的细胞 ，又是个人社会化的起点
。家庭的功能不仅是生儿育女，而且是人生的摇篮。父母对子女的主要责任不是养育
，而是教育，特别是6―14岁这个年龄段的子女更需要父母的关爱 、指导和家庭早期教育的支持 。虽然大部分农民工进城务工目的是为了让子女过上更舒服的生活 ，但是他们长期在外
，平时和孩子联系较少，这样就极易阻碍亲子间的有效沟通
。孩子远离了父母实际上就等于父母完全没有履行对于子女教育的义务或责任。留守儿童身上所显现的各种问题多源于此 。?

由于父母单方或双方外出 ，留守儿童只能和父亲或母亲
、爷爷奶奶等其他临时监护人生活在一起
，这对孩子的家庭教育有很大的影响
。在对孩子家庭作业情况调查发现：在留守儿童放学后有48.64%的儿童作业无人辅导；父亲辅导的仅占14.71%，母亲辅导的为22.62% ，爷爷、奶奶辅导只占7.36%。数据显示
，留守儿童监护人对留守儿童的学习问题关注较少 。大多数留守儿童与父母单方或爷爷奶奶生活在一起，但他们对留守儿童的作业辅导所发挥的作用非常少
。一方面是由于父亲或母亲或爷爷奶奶的文化水平相对较低 ，对孩子学习上的问题不能给予有效的帮助。虽然有的监护人能在一定程度上给予帮助
，但由于一方面要照顾留守儿童的日常生活，另一方面又要从事家务和田间的劳动 ，没多余的时间和精力去关注孩子的学习；再则，爷爷奶奶对孙子 、孙女普遍存在着一种溺爱心理
，通常认为只要把孩子的日常生活照顾好就可以了，对孩子的学习则要求不高 。作为留守儿童临时监护人的其他亲属或邻居也有自己的子女及家务 ，没有多余的时间和精力来关注留守儿童的学习
。同时由于心存顾忌
，不敢对他们太过严厉，所以他们对这些留守儿童往往疏于管教 ，从而致使这些孩子得不到有效的家庭督导。?

2.2.2 学校教育?

从与学校有关人员（教师
、管理人员等）的访谈中
，了解到留守儿童是教师、特别是管理人员最头疼的问题 。教师反映留守儿童的学习积极性 、主动性以及作业完成情况和非留守儿童有很大差异。管理人员说管理这些孩子他们感觉很头疼
。他们表示对留守儿童的境遇十分理解，但这些孩子的行为常常使他们左右为难。考虑到留守儿童的特殊性 ，许多管理人员认为不能给予其过重的处罚
，以免使其产生自卑、叛逆
、自暴自弃等不良情绪，但也不能纵容 。在对留守儿童的学习成绩调查后结果显示：8.58%的留守儿童认为自己的学习成绩受到很大的影响 ，46.59%的儿童认为自己的学习有点受影响
。?

2.3 留守儿童的心理状况及问题?

美国人本主义心理学家马斯洛（Maslow）的需求层次理论认为人有五种基本需求
，即生理需求、安全需求 、归属和爱的需求
、尊重的需求和自我实现的需求。[3]就留守儿童的生活状况来看，有些留守儿童的基本需求就得不到满足 。如有的留守儿童寄养在别人家中或独自居住 ，最低级的生理需求上就难以保证；有些留守儿童由于隔代教育、他人托管等原因，致使安全需求不能得到满足
。?

从留守儿童与监护人的关系看
，认为和监护人的关系很不好的占9.26%,认为较不好的占28.34%，认为关系一般的占34.33%。数据显示留守儿童与监护人的关系不好 ，这样对孩子的社会化及人格发展造成很大的影响 。孩子由于父母的外出而被迫与监护人生活在一起
，已经让他们的生活有所不同，加上他们与临时监护人关系不和谐 ，从而他们生活中的某些需求无法满足
，更不要说心理上的满足了
。这不但影响他们的正常生活，还会影响到他们的学习 、心理发展。另外还有一部分临时监护人不负责任 ，对这些留守儿童加以斥责或疏于管教
，某些原因会使孩子产生叛逆 。有些儿童和一些不良青年混在一起，出现行为偏差
。?

对农村留守儿童在生活中寻求帮助的对象的情况分析显示 ，生活中有了烦恼
，留守儿童选择的第一倾诉对象为同伴，比例为38.56%；第二位为家人 ，比例为36.78%，选择老师的比例为18.12%。数据显示
，留守儿童监护人对留守儿童的生活问题关注较少 。?

3．解决农村留守儿童问题的建议 ?

当前，伴随着全球化以及我国的现代化进程 ，农村传统的家庭模式由于城市的吸引
，正逐渐发生着改变。新的家庭结构正在重建，亲情疏远
、观念冲突带来的家庭变化之阵痛不会即刻消失
。与农民工进城密切相关的留守儿童问题不是一朝一夕的事 ，这是一个长期的、复杂的过程
，需要全社会的共同关注，而绝不仅为农民工自身或农村的问题。留守儿童有权和其他儿童一样享受同等的教育权 、健康发展权
、受保护权以及参与权 ，他们的健康成长对于社会的发展有重要的意义 。针对当前现状
，必须承认，留守儿童问题已经上升为迫切需要加以解决的社会问题
。如何解决农村留守儿童的问题？如何缓解或消除进城务工人员的后顾之忧？这一社会问题的解决需要学校、家庭和全社会的共同参与。[4]结合河南省的实际情况 ，笔者认为可以在以下几个方面做出努力 。?

3.1 要进一步加强学校教育管理机制 ?

在家庭功能不健全的情况下
，学校成为留守儿童社会化过程中一个极其重要的场所
。如果学校能给予留守儿童更多的关爱与帮助，将会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺憾。因此 ，要充分重视和发挥学校教育的作用和优势，制定专门针对留守儿童的教育计划
，并落实相应的解决措施 。各中小学校是直接教育管理留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多地关爱帮助留守儿童的内容 ，在学习生活上给予更多关怀和呵护
。[5] ?

第一 、在农村学校教育中增设心理课程。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时
，也要关注他们的心理健康发展，尤其是对农村留守儿童 ，要给予更多的关注 。学校应开设心理课程
，引导儿童走过人生发展的关键时期；配备心理教育教师，使儿童心理健康地发展
。?

第二
、建立健全留守儿童档案 ，增强教师对留守儿童的关爱。班主任要做好留守儿童的摸底工作
，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况 ，形成学校、家庭共同教育的局面 。教师应承担起家长或监护人的部分责任
，多与留守儿童交流谈心，给予更多关爱和正面引导。?

第三 、为与留守儿童沟通提供方便
。在学校开通亲情热线电话 ，为外出务工家长、与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；设立心理健康咨询室
，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童 ”解决心理上的困惑。?

第四
、推行寄宿制管理 。对部分不能得到有效监护的留守儿童 ，可动员家长将其转入学校寄宿
，由专门教师负责其饮食起居生活
。让留守儿童在老师、同学群体中成长，可以对缺失的家庭教育进行补偿。 ?

3.2 要发挥家长的教育引导作用?

父母作为孩子社会化的启蒙老师 ，其言行往往是孩子学习模仿的对象
，对孩子的健康成长具有不可替代的作用 。?

3.2.1 家长一定要转变育人观念?

不少农民对自家孩子的期望值过低，对孩子的学习不是很关注 ，抱有“孩子大了出去打工
”的思想
。有的家长对孩子道德 、行为习惯等正面引导不够
，他们以自己在外务工受苦受歧视的经历现身说法，要求孩子适应社会世俗。这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大 ，必须切实加以转变 。?

3.2.2 家长要加强与子女的交流和沟通?

现实生活中
，有相当一部分家长对孩子的情况了解甚少
。家长们应该充分利用两季大忙
、春节返乡等机会和打电话、写信的方式，多与孩子交流沟通。家长也可适当改变外出务工方式 ，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可择近务工 。最好能隔不长时间回家一趟
，增进与孩子的亲情交流，关心其成长
。?

3.3 加大政府和社会各界的支持力度

3.3.1 要进一步改革完善教育体制和户籍制度?

义务教育阶段要逐步免费 ，允许务工流入地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛。改革户籍制度
，允许劳动力自由流动，破除政策壁垒 ，实现城乡统筹发展
，从制度上促进留守儿童问题的解决 。?

3.3.2 强化社会关爱?

充分发挥各部门 、各单位的作用，组织社会热心人士与留守儿童结对子 ，让富有爱心
、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色
，引导留守儿童健康成长。同时建立社区帮扶中心，集中柳树儿童在课外教育管理
。?

3.3.3大力发展县域经济?

各级政府要加快完善农村的基础设施建设 ，改善小城镇的投资环境
，大力发展好劳动密集型企业，千方百计增加就业岗位 ，拓宽农村富余劳动力挣钱的门路，离土不离乡
，使他们能够在乡里或县里打工，从而可以缩短农民工回家的周期 ，增加与留守儿童见面的机会。?

3.3.4要加强舆论宣传?

针对目前社会各界对留守儿童问题关注不足的现实
，应通过开展各种各样的活动来进一步增加社会各方面对该问题的关注 。可以开展更广泛、更大范围的研究，组织各种会议研讨 ，在媒体开展更广泛的宣传
，出版和印刷更多的研究专著 、大众读物
、简明宣传材料等，以增加社会各界对留守儿童问题的认识和理解 ，并争取获得社会各方对留守儿童的关心和支持
。

［参考文献］?

［1］段成荣
，周福林.我国留守儿童状况研究［J］.人口研究,2005，01． ?

［2］河南省城调队．河南农村“留守儿童”大有逐年增加之势［J］．中国信息报 ，2005．02．?

［3］黄希庭
，心理学导论［M］，人民教育出版社 ，2004，188-189.?

［4］叶敬忠
，王伊欢等.对留守儿童问题的研究综述［J］．农业经济问题， 2005 ，10.?

［5］张春玲.农村留守儿童的学校关怀［J］．教育评论,2005
，02．

农村留守儿童情感教育问题研究 留守儿童问题研究

社会工作介入农村留守儿童问题分析

　本文对农村留守儿童问题进行归纳、分析，根据农村留守儿童问题社会工作介入展开论述。本文旨在通过社会工作的介入 ，给农村留守儿童提供更好的生活了更环境 。那么
，下面是由我为大家带来的社会工作介入农村留守儿童问题分析，欢迎大家阅读浏览
。

　一 、农村留守儿童的界定

　现在 ，对留守儿童的研究很多
，但是对留守儿童概念的界定并没有明确地标准。本文认为，在研究留守儿童问题前应对留守儿童概念有明确的界定 。本文中的农村留守儿童是指 ，因父母双方或一方外出务工
，而被留在农村家乡的年龄在6-16岁之间的儿童
。

　二
、农村留守儿童现状分析

　留守儿童这一群体是伴随着中国社会转型产生的，是中国社会发展过程中的特殊产物。对于留守儿童的现状存在以下几个方面问题：

　(一)农村留守儿童安全问题

　根据调查 ，我们可以知道留守儿童安全问题有以下几个方面：首先，留守儿童自身缺乏安全知识
，没有树立正确的安全观 。其次，学校缺乏对留守儿童的安全教育
。农村留守儿童获得新认识的渠道非常有限 ，而学校对安全教育不够重视
，更加剧了留守儿童对自身安全问题的忽视。最后，家庭没有对安全问题落实到实处 ，很多家长知道安全对孩子的重要性
，但对孩子是否接受了安全知识教育处于放任的状态 。

　(二)农村留守儿童教育问题

　(1)学习困难。一方面，农村留守儿童的父母大多数处于文盲半文盲的状态 ，并且由于生计等原因常年在外打工
，所以没有足够的精力和能力辅导孩子学习
。另一方面，由于家庭经济条件的关系 ，农村留守儿童的生活压力较大
，不仅要照顾自己更要照顾整个家庭，所以学习的时间和精力相对较少 ，无法全身心的投入到学习中去。最后，很多农村留守儿童从小受父母外出打工和金钱的影响
，对学习的热情并不高，很多学生九年义务教育结束后 ，就会外出打工 。

　(2)监督力度缺乏
。一方面
，学校监督不够严格，校风不正。致使农村留守儿童不能沿着良好的轨迹成长 。另一方面 ，由于父母外出打工
，常年不在孩子身边
。对孩子的管教不够，而一般监护人在孩子没有犯大错误的情况下 ，对孩子都保持认可的态度。

　(3)教育资源匮乏 。首先
，城乡教育资源分配不合理是广大学者公认的，农村经济落后 ，生活条件艰苦
，教师资源缺乏，师资水平有限 ，从而导致农村留守儿童受教育程度受到限制
。其次，在农村
，几乎没有课外辅导班和大量参考资料为留守儿童拓展知识面、加深专业知识。最后，学校和家长的沟通较少 ，很多家长并不知道孩子在学校的表现
，这对孩子的教育 、成长极为不利 。

　(三)农村留守儿童心理问题

　农村留守儿童心理问题是值得社会广泛关注
。父母在儿童的成长的过程中有着正要的作用。对于父母长期不在身边的留守儿童，情感得不到宣泄与沟通 ，很容易诱发心理问题 。

　(1)焦虑自卑。

　孩子的成长过程中
，父母的作用是无可替代的
。在生活或学习上，孩子遇到问题很自然的会向父母寻求解决办法。然而 ，对于农村留守儿童
，父母长期不在身边，遇到问题很容易出现惶恐 ，焦虑的的情绪 。此外
，由于长期缺乏父母的关爱，缺少自我认同感 ，性格会变得异常敏感，更易表现出胆小怕事、行为萎缩以及自认为不如别人等消极心理
，长此以往，留守儿童很容易出现自卑倾向 ，

　(2)性格扭曲
。

　由于父母长期在外
，聚少离多，对孩子的成长没有足够的关心和指导。而青少年正处于性格变化的转折期 ，当他们意识到自己的成长比其他人艰苦
，又无法摆正心态，与他人沟通舒缓情绪 ，就很自然的认为社会对他们不公平
，很容易出现仇视他人，仇视社会的现象 。

　三
、社会工作对农村留守儿童问题的介入

　社会工作作为一项专业助人活动 ，强调个体的自我调整与自我适应
，即案主自决的原则
。社会工作者对案主则起到引导的作用，并与相关部门协调 ，解决案主的`切身问题。社会工作介入留守儿童问题主要从以下两个方面着手，整合利用一切可利用的资源
，为农村留守儿童的成长铺平道路 。

　(一)专业社会工作队伍

　由于留守儿童集中的地区大部分是经济欠发达地区，专业的社会工作人员相对匮乏 ，整体的社会工作人员的素质相对偏低
，这就更影响了社会工作的进展成效
。基于此种现象，政府相关部门应该采取一些措施鼓励专业社会工作人员走进农村 ，还可以建立健全志愿者服务体系。更好的为农村留守儿童服务 。

　(二)增强家长、学校和社会的关注

　首先
，对留守儿童的监护人和在校老师进行系统的培训，让他们更多的了解留守儿童可能出现的问题 ，更好地与他们沟通
。其次
，在过年或留守儿童家长回家探亲的机会，与家长多沟通 ，让他们认识到家长在孩子成长中扮演着的不可替代的角色
，让家长更多的关注孩子的成长。最后，与相关部门进行沟通 ，最大限度的改善留守儿童的生活 、学习环境，让他们更大的受到社会的帮助 。

　四
、总结

　农村留守儿童能否健康快乐地成长关系到农村的未来
，在父母亲情缺失、个体尚未自立的情况下，他们需要更多的社会关爱和帮助。社会工作是一种科学助人的实务性活动 ，在留守儿童存在各种困难和问题的情况下
，专业的社会工作更应该发扬利他主义的专业精神，全方位展开工作去为他们争取更多的资源和关注
。(作者单位：广西师范大学)

　参考文献

　[1]段成荣 、周福林. 留守儿童研究综述[J].人口学刊 ，2006(3)

　[2]胡善平
、潘春宇. 安徽农村留守儿童教育问题研究?从社会工作的视角出发[J]. 教育论坛
，2012(9)

　[3]马润生、尹书强. 论社会工作对农村留守儿童问题的介入?契合性 、困境与途径探索[J]. 黑河学刊，2008(11)

　[4]刘允明. 关爱农村?留守儿童?[J].中国农业大学学报(社科版) ，2005(03)

　[5]王鑫
、姚兆余. 农村留守儿童的生活现状与社会工作的介入?以苏北J乡为例[J].经济研究导刊
，2010

　[6]周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报：社会科学版，2005(1)

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随着我国城市进程的不断加快与经济的高速发展 ，大批农村青壮年不再满足于务农而进城务工
，因国内户籍制度的制约与各种主客观因素的影响，这批进城务工群体不得不将子女留在农村老家 ，进而衍生出一批特殊的群体—“留守儿童 ”，这一特殊群体的出现
，是我国人口基数、农村剩余劳动力向城市转移与人口流动加速共同作用所造成的结果，同时这也是我国基于基本国情下社会发展的必然趋势与现象。笔者从中共周口市共青团委2011年统计数据发现 ，2011年底
，周口市农村留守儿童数量共计67.60万人，占农村人口总数的42.23% ，父母双方皆外出务工留守儿童超过留守儿童总人数的一半
，占农村人口总数的26.33%，这些留守儿童由于缺乏多方面的生活照顾 ，情感教育与呵护
，致使其在情感方面出现了很多问题，不少留守儿童由此产生了不良心理 、情绪与行为 。

　一
、农村留守儿童情感教育问题产生的根源及危害

　致使周口市农村留守儿童出现情感问题的主要原因在于缺乏良好的情感教育 ，当前
，周口市情感教育普遍存在问题，笔者通过访谈与调查 ，总结出以下几点：

　1、缺乏正常 、完整的家庭教育

　父母外出务工，即缺位影响了子女与父母间的情感联系
，由于缺乏父母的无微不至的亲情关爱与呵护，使得留守儿童不能将自己生活、学习以及感情方面的困惑与困难倾诉于父母 ，长此以往
，有的留守儿童会从心底里不理解与接受爱，更不知如何给予他人关爱 ，进而出现冷漠等非正常情感
。对于所有儿童而言
，家庭所给予的安全感与稳定感是儿童成长的关键因素，它不仅有利于儿童应对周遭环境所带来的挑战 ，同时还能够帮助儿童形成正常的情感。有专家指出
，幸福
、健全、和睦的家庭能够为儿童产生良好的影响，促进其全方面健康发展 。

　然而对于留守儿童而言 ，父母的外出使得其在家庭完全感受不到安全感与稳定感
，进而致使起感情相当脆弱
。

　通过调查发现，留守儿童与父母保持联系的主要方式为电话 ，但联系的效果与频率差异相当大。对留守儿童的补偿，父母通常采用以下几种方式来实现
，一是回家时，为降低心中对孩子的内疚 ，不断从物质生活上满足其需求；二是基于留守儿童必要的学习与生活费用；三是通过电话来关注子女的生活与学习
，满足其生活与学习基本需求 。不难发现，第三种方式下的留守儿童学习不仅很好 ，同时情感的形成也非常正常
，而前两者则较易出现情感方面的问题
。

　2 、父母以外的人抚养孩子，难尽教育管理责任

　通过调查发现 ，周口市留守儿童的监护人大多是已经年迈的祖辈
，这一现象，是该地区留守儿童产生情感教育问题的主要原因。访谈中笔者了解到 ，祖辈作为临时监护人大多文化素质不高
，有相当一部分人就是勤勤恳恳务农人员 。对于他们而言，只要确保儿童安全 ，让他们吃饱穿暖就可以算作是尽责，完全忽视了留守儿童情感教育的培养与发展
，未能够重视儿童成长的情感需求
。对于教育责任的履行，这些祖辈本因在晚年享受天伦之乐 ，却不得不为了生计忙于农作
，根本没有精力去对儿童进行情感教育。此外，由于晚年缺乏子女的关爱与照顾 ，很多老年人出现孤独等消极情感
，这些不仅会影响留守儿童正常情感的形成，同时还会为儿童在日常生活中所模仿 。如笔者在对多家进行访谈中发现 ，很多祖辈不理解
、不懂得何谓情感教育。因此笔者认为
，父母与子女之间的亲子感情不能用祖孙情所替代
。

　3、学校与家庭情感教育脱节

　学校在对待农村留守学生方面，周口市一些学校采取分班制 ，即将所有的留守学生单独编班；甚至有的学校领导与教师出现一些歧视言行与行为
，教师不能与学生父母与临时监护人进行有效沟通。如有的老师在日常教育教学中看不起留守学生，将其作为安置在教室最后 ，学习上欺负留守学生，此外应试教育也进一步增添了学生学习负担等
，作为教育方，不仅不能从教育上帮助留守学生形成正常的情感 ，同时还给留守学生带来各种消极影响与心理负面情绪 。

　4 、社会上某些不良因素致使农村留守儿童的情感出现问题

　我国尚处于社会主义发展阶段
，法制的不健全以及基本国情等因素造成社会存在各种负面情况，如城市居民歧视外来务工人员等
。此外 ，社会多种违法行为与安全事故等事件的频发
，使得农村留守儿童产生恐惧感与不安全感。很多留守儿童在得不到父母情感的呵护与教育情况下将情感投注于其他消极方面，如虚拟网络等 ，最终致使留守儿童由于情感的缺失走向崎岖 。

　5
、农村留守儿童情感教育问题容易造成的危害

　农村留守儿童情感教育问题所造成的危害主要表现在两个方面
，一是情感的形成，二是日常生活与学习
。由于情感教育存在问题 ，留守儿童没有形成良好、正常的情感
，使得其在情感方面的生活过于孤独与空虚，由于家庭不能为留守儿童带来正常的情感教育 ，留守儿童只能将情感寄托于消极事物与行为，如上网
，打架等。由于情感问题的存在，留守儿童不能正常的与其他同学与老师进行交流 ，在加上个别学校与老师的“特殊对待
”
，很多留守儿童产生厌学 、调皮捣蛋等行为或情绪 。生活上，由于父母的缺位 ，以及临时监护人的疏忽照顾
，使得其日常生活过于枯燥无味，不得不寻求其他方式来慰藉情感的缺失
。

　二
、解决留守儿童情感教育问题的具体措施与方法

　1、社会方面

　首先 ，笔者认为从根本上解决农村留守儿童情感教育问题
，其治本之策应当着手于留守儿童的产生。因此，政府应当进一步完善户籍机制 ，打破城乡壁垒
，为进城务工的农村人员提供合理的待遇，保障流动农民合法权益 ，这不仅是稳定社会秩序的前提，同时也是遏制留守儿童产生的最有效措施 。但当前国内现行的户籍制度以及社会诸多体制都存在着明显的不合理现象
，造成留守儿童不减反增
。

　其次，进一步推进“农民子弟”学校建设力度。至20实际90年代起 ，我国各大城市开始专门针对低收入的农民子女
，为其建设专门的学校，以便让其子女享受最基本的教育 。然而 ，从这类学校建设基础设施情况来看
，其还存在诸多问题，如校园基础设施差 ，师资水平落后等
，因此国家 、政府与社会还需进一步加大对此类学校建设的扶持力度，只有保证农民工的子女有学上 ，上好学
，才能从根本上解决留守儿童产生问题。

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