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如何使用好导学案的几点意见
对学生使用“学案 ”的要求：
①根据导学案内容认真进行课前预习 。所有同学必须自行解决“学案 ”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动 ” ，学有余力的同学独立进行“自我检测 ”和“应用拓展” ，碰到生疏的 、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案 ”时坚持三个原则：自觉性原则 、主动性原则、独立性原则 。
②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习 ，学完一课后 ，要在学案后的空白处写后记 。
③每隔一段时间，将“导学案 ”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求：
①上课前一天 ，下发本节课的“导学案” ，认真指导学生使用“导学案 ”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批） ，以了解学情再次进行课前备课 。
②用“导学案 ”进行课堂教学时 ，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建 。
③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维 ，主要包括：第一 ，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难 、障碍 、疑问和错误；第二 ，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三 ，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开 ，在教学过程中激活学生 ，提升自己，做到教学相长。
④用“导学案 ”进行课堂教学要做到“四精四必 ”即：精选、精讲 、精练 、精批，有发必收 ，有收必批 ，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料 ，精选认知策略 ，精收反馈信息 。优选教学方案，优化教学手段 ，在抓住“重点”、凸显“难点 ”、破解“疑点 ”上下功夫 。教师要激励 、唤醒学生的主体意识 ，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
⑤突出一个“导”字 。在以学定教 ，同案协作教学模式下 ，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力 ，学生学习兴趣靠培养和激发 ，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学 ”为“乐学 ”；要指导学法 ，在课堂中的读 、听、思 、说 、议、做等环节中 ，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径 ，促使学生不仅“学会” ，还要“会学 ” 。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息 、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维 ，“学起于思 ”。教师要善于提供思维的杠杆 ，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新 ，鼓励学生敢于发表自己的意见 ，培养不唯上 、不唯书的质疑品质，提高质疑能力 ，从而锻炼和发展学生思维能力 。
⑥强化一个“研”字 。在实施以学定教 ，同案协作的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设 ，同时充分注重课堂生成 ，处理好预设与生成的关系，不重视预设 ，课堂会杂乱无序 ，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究 。要研究如何结合学校和数学学科及自身实际 ，对不同的教学方法进行整合、嫁接 、创新 ，不断挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力 ，构建具有数学学科特色的“以学定教 ，同案协作 ”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究 。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思 、讨论交流，对于普遍存在的问题 ，要通过课题研究的方式 ，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高 ，促进“以学定教 ，同案协作 ”教学模式的不断完善和发展。
“以学定教，同案协作”教学是以实际行动践行有效教学的新理念 。在教学中运用导学案 ，把学生的“不等老师教 ，自己能自学 ”的自主性学习变成了可操作的程序 。学生根据“导学案 ”的设计自己归纳、概括 、推理 、发现规律，提高了自我学习能力。学生在导学案引导下的学 ，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中 ，学生或多或少会经历发现问题----提出问题---做出猜测---分析探究---获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时 ，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力 ，同时学习过程与方法也得到优化 。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练 、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的 ，较为深刻的 ，这种学习活动有利于形成“问题意识 ”，有利于发展思维的严密性 、深刻性、，有利于增强独立处理问题的能力 。预习 、自学 、自测 ，虽然不能解决所有疑难 ，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣 ，使问题迎刃而解。“导学案 ”教学如果能达到这种境界 ，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！
一 、转变思想 、统一认识
导学案主要是指导学生在做中学 ，借助导学案使学生真正成为学习的主人 。导学案有明确的学习目标 ，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导 ，有对学习内容的引领 ，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升 、矫正拓展 。
导学案进一步优化学生的学习方式 ，拓展学生学习的时间和空间 ，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程 、体验知识的获得、探究知识的发生 、获取能力的提高。
二 、有效自学、成就课堂
对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法 、主动的意识.
自主学习 、探究学习、合作学习是新的学习理念 ，它使学生完全参与学习的过程 ，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授 ，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此 ，学生要满腔热忱 、信心百倍 、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.
课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键 。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍 ，积极而不是消极 ，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝 。必须自主阶段认真写 ，课上互动认真标注 ，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案 。自学主要是在自习课上结合教材 、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助 、同学间合作，这仅为辅助手段） ，但更多是强调自主学习 ，学生原则上不能自习课上讨论 。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上 ，并按要求去自学 。没有高度的自主就难以保证充分的互动 。
三、课上互学 、高效利用
1.课堂交流离不开导学案
讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案 ，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难 ，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学 ，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标 ，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题 ，小组收集.
2.课堂展示离不开导学案
各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务 ，认真研究 ，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑 ，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示 ，展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案
课上集中的困惑问题记在学案上 、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上 、思维的碰撞更要注在学案上 。
4.学后反思离不开导学案
对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案 。
5.复习备考离不开导学案
对课堂知识的巩固 、整合以及阶段复习都需要用到导学案 ，可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节 ，有重点、有主次的复习。
6.课堂点拨离不开导学案
教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写 ，教师是对各知识点强调、指导 、点拨 ，或对各目标所涉及的问题敲定 、点拨 。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容 ，并对学案再次修订 。
7.教师引导离不开新学案
课堂后十分钟教师引导学生进入新课 ，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案。
四、学案检查 、及时到位
1.课堂学习使用过的学案 ，下课不能立即收交 ，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨 ，课堂互动成果红笔修订导学案 ，晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况，第一节晚自习前交给教师 。没有高度的自主就难以保证充分的互动 。
2.新学案的自主学习也需要督促，在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。
五 、想学能学、会学学好
借助导学案 ，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂 、进一步提高教学质量 。热切希望全体同学积极参与 ，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习 。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情 ，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识 ，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间 、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高 、学习潜能得到最有效的开发 、学习效果得到有效保证。
一份好的导学案能体现四个特点：
（一）问题探究是导学案的关键 。能起到“以问拓思 ，因问造势 ”的功效 ，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键 。
（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色 。
（四）巩固练习是导学案的着力点 。在探索整理的基础上 ，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案设计做者：高效讲堂驰兆科的导学案备课模式(一)
现正在 ，我县正正在进行讲堂教学更始，暑假后准备更始传统的备课模式 ，统一利用县教研室印制的导学案 。为规范导学案的利用 ，特提出如下要求：
一 、利用“导学案 ”备课的根基模式
“提前备课，集体研讨 、优化学案、师生共用” 。
1、提前备课：体会学生，疏通教材 ，从擒横两方面把握知识体系。
2 、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课 ，灭沉环绕如何确定教学方针，选择教学方法 ，设计教学流程 ，分析学生情况等方面内容 。
3 、课前备课：上课前一天将“导学案 ”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅 ，任课教师对“导学案 ”再次进行阅读理解和填补完美 。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施讲堂教学 ，课后教师正在“导学案”的相关栏目或空白处填写“课后记 ”，用于下次集体备课时小组交流。
二 、具体要求
导学案不合于教师的备课 ，它只是教师备课中的一个构成部门 。教师不能纯挚地把导学案当成备课 ，而当对导学案进行个性化删改，融进本人的创意 。教师可正在导学案长进行创意备课 ，只是备课的形式灵多样。导学案要有教师圈点勾勒和填补填写的踪迹 ，并且具有实效性 、实用性 。如导学案不合适本人的教学要求，可正在后面另加附页，写进本人需求的教案和学案 ，并粘贴正在后面 。
三、对学生的要求
1 、按照“导学案 ”内容当真进行讲义预习。所有学生必需自行处置“导学案”中根本题部门 ，学出缺力的同窗可以做拓展题，生疏或难以处置的问题当做好标识表记标帜 ，第二天与同窗交流或正在讲堂上向教员量信。
2 、讲堂上注意做勤学习方法和纪律的笔记 ，以便此后复习，学完一课后 ，要正在“导学案 ”的空白处写上“学后记 ”（学后心得） 。
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类拾掇 ，装订成复习材料 。
四 、对教师的要求
1 、一般不布置别的书面课外做业，当真指点学生利用“导学案 ” ，正在上课前必需抽批部门“导学案 ” ，以便体会学情，再次进行课前备课。
2、讲堂教学时要充实阐扬讲义的典型示范做用 ，勤恳做到以学生为从体：新知识罢休让学生自动思虑；沉点 、难点让学生谈论；问题让学生思虑解答；纪律让学生寻找归纳等 。除了注意斥地学生的思维外 ，教师还要提拔本人，做到教学相长 。
3 、上课过程一般可分为：
（1）预习交流（小组内进行互帮互帮）；
（2）预习信问反馈、课文沉点讲解（可学生解答或教师解答）；
（3）师分题（如沉点词组或句型操练），分组合做（小构成员板演 ，小组长率领本组学生把本人分的题全数讲会 ，让全数组员节制）；
（4）展现提拔（各组派代表讲清本组的题目问题，其它小组同窗提出信问及不脚）；
（5）达标测评 ，拓展耽误。
4、要做到“四精四必”：精选 、精讲 、精练、精批；
有发必收 、有收必批 、有批必评、有错必纠 。
五 、其他利用要求
1 、教师必需正在实施讲堂教学的前一天将“导学案 ”发给学生 ，学生预习后交给教员，教师按照需要抽批或全批“导学案 ” ，体会学情 ，二次备课，进一步优化教学策略 。严禁组织学生取代教师的批阅。
2、要求学生利用“导学案”时坚持自动性和独立性 。不管课前还是课上都要自动按照“导学案 ”进行自学探究 ，逐渐培养自从学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人 ，故弄玄虚 。
3 、讲堂上要求教师以学定教 、灵利用。讲堂上要随时把握学情，灵进行调控 ，勤恳做到学生本人能处置的问题判断不讲 ，教师只讲学生的信点，引导学生总结纪律、提炼方法，最大限度的减少多缺的讲解和不必要的指点 ，确保学生有脚够的学习和训练时间 。课后 ，教师要填写“教后记 ”，针对讲堂教学情况构成“错题集” 。
4 、按期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清 ”等巩固操练。
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