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，希望能够帮助到您 。

校园是师生学习、工作的空间，校园文化体现在学校内部则形成其独特的校园环境 、和谐的人际关系
、共同的思想作风和行为准则 ，它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和
。从文化形态上看，校园文化表现为物质文化和精神文化。学校德育工作不能仅仅局限于简单的政治说教
，更应充分发挥德育工作的育人内涵，努力做到教书育人、活动育人 、环境育人 。

涨知识如何加强校园文化建设

进一步加强学校的校园文化建设 ，营造一个宽松、和谐的育人环境
，对学生的素质培养有着积极的作用，我们必须抓好以下几个方面的工作：

一
、抓好学校的校园环境建设

育人离不开环境 ，优美的校园环境
，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑 ，鸟语花香的校园小景
，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观 ，明亮宽敞的教室 、图书馆
，这些都能给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中学习
、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡 、热爱祖国的情怀 ，使他们形成正确的世界观
、人生观
。学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园
，应有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗 、阅报栏
、标语牌等 ，让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为
，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范 。

涨知识如何加强校园文化建设

二、加强思想文化建设和校风建设?

校园文化反映了一个学校的办学水平 ，体现了校园的人文精神
，能塑造学生良好的精神风貌
。一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围 、多学科交汇的氛围
、宽容失败的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地 、有意无意中影响、同化环境中的每一个人 ，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶 。在校园文化的作用下
，学校的每一个成员，都在不同程度上 ，受到校园文化的影响
。校园文化是德育教育的有机结合
，它把德育的教育思想
、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育 ，这是一种高超的德育教育艺术。

涨知识如何加强校园文化建设

三 、加强社团文化建设?

学校要开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用
，把德育的功能有机地融入校园文化建设 。学校要加强社团组织的管理和建设，充分利用校园文化活动群众性
、广泛性、参与性的特点 ，多形式 、多层次
、全方位开展各项活动
。校园文化经常是以学校或班级为单位开展活动
，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作的精神。每个学生要处理好个人与集体的关系 ，以构建一种友好互助的群体氛围 。融洽、和谐的师生关系
，优化了师生的心理环境，为实施素质教育创造了良好的情感氛围
。校园文化为学生追求个性的发展 ，追求丰富多彩的精神生活
，提供了展示的平台。多彩的校园文化生活适应了学生精神需求的多样化 、个性化的特点，良好的校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性
、发展个性的空间 。

涨知识如何加强校园文化建设

校园文化是一个学校以自身物质因素为基础 ，在特定的环境中
，通过长期积累而形成的较为稳定的精神生活的整体。校园文化建设是一项长期而艰巨的任务，不能急功近利 ，要循环渐进，将校园文化建设与社会主义精神文明建设有机统一起来
，使之互相促进，真正发挥校园文化的育人功能：

1、体现发展的理念 ，建立创新 、竞争为理念的校园文化 建设校园文化
，要以学生的发展为主题，以“人文
、协作、创新 、实践 ”的学校精神为指导进行
。以人为本的校园文化建设承载着精神文明建设的使命 ，必将体现一定的时代特征
，从而培养并输送出能适应时代发展，能参与社会竞争与合作 ，能积极推进、引导社会发展的学生个体。这些学生走上社会
，将会用他们的品质影响社会风尚，用他们的人格影响未来的社会道德 ，使他们成为知识经济时代生产力发展的中坚力量
，成为先进生产力的开拓者
、先进文化的弘扬者和最广大人民利益的维护者 。

2、坚持创新的观点，创建新型一流的校园文化 要以全新的观念 、方法去创建新型一流的校园文化 ，树立终身教育
、创新教育理念，使校园文化传递融为一体
。彻底摒弃“应试教育
”
，推行“素质教育”，提供创新思维平台 ，引导学生把梦想变为现实
，激发热情，张扬个性 ，启发创造
，让每一位学生经过多种实践活动，展示特长 ，体现自我价值
，培养他们的自信心，调动他们的积极性。实践活动的开展 ，成为校园文化建设的重要组成部分
，培养和提升学生创新思维、学习能力 、搜集和处理信息等多方面的素质和能力 。

3
、建立校园网络文化，传递先进思想和时代最强音

网络作为“第四媒体 ”进入校园 ，对传统教育提出了挑战，校园网络文化已成为校园文化网络的重要组成部分
，以其独有的方式深刻地影响着和潜移默化地改变着学生，特别是对学生的认知、情感 、思想和心理
。但网络文化并非一方净土 ，如何进行引导和实施有效的监管
，正成为学校德育急需解决的问题。所以要抢占网络思想文化阵地，弘扬主旋律 ，突出网络政治性
、思想性、导向性 、理论性
、亲和性、多样性 。如何突破
，就要加强研究，努力构建健康文明 、艺术化的、蓬勃向上的校园网络文化环境 ，使学生在这种文化环境中既获得信息素养和审美能力
，又具有正确的信息价值观和道德观
。

4
、建立健全文化政策，突出文化建设整体性原则

突出文化建设整体性原则 ，就要注重“四育人”(教书、管理 、服务
、文化)的有机结合。在教学中
，既要传授学生知识、又要教会学生如何学习 、更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱
”，为学生的学习和生活提供有效保障 ，在严谨规范的运行轨道中，充分锻炼学生自我管理的能力；环境是育人“土壤”
，不但要注重“硬 ”环境条件的建设，更加突出“软
”环境的培植 ，在学习创新
、技能实践、文体竞技 、团队精神
、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境 。

合并高校多校区办学模式下校园文化建设研究

校园体育文化建设路径研究论文

　 1校园体育文化内涵

　随着高校人才培养、学科建设及课程改革的深入开展
，高校体育工作也取得了一定成效，目前我国学术界对高校校园体育文化建设的研究主要集中在五方面：第一 ，体育课程 、运动项目与校园体育文化建设研究
，这些研究在体育课程与运动项目对校园体育文化的促进作用方面作了积极探索
。第二，和谐校园建设与校园体育文化建设研究 ，这些研究对校园体育文化在构建和谐校园方面所发挥的作用进行了研究。第三
，校园体育文化与人才培养研究，人才培养作为高等学校教育的核心内容 ，校园体育文化对培养全面发展的人才做出了积极研究
，研究方面的成果比较丰富 。第四，校园体育文化的现状调查 ，发现了影响校园体育文化在物质文化建设
、制度文化建设、精神文化建设中存在的问题，并提出了制约校园体育文化建设的因素
，提出了对策。首次提出了校园体育文化的“四因素说”，增加“校园体育行为文化 ” ，指出行为文化是指人们本能地内部或外部的某种刺激的活动和自觉地为了某种需要而进行的有目的的活动
。行为文化作为体育文化中特有的一种外在表现形式
，应该加入进来。因此，本研究主要是从校园体育物质文化 、校园体育精神文化、校园体育制度文化和校园体育行为文化四个层面来探索校园体育文化的建设研究 。

　 2研究对象与方法

　2.1研究对象

　以新建本科院校常熟理工学院校园体育文化为研究对象
。

　2.2研究方法

　2.2.1文献资料法

　在中国期刊网对高校体育文化建设
、高校体育文化、校园文化 ，校园体育文化等关键词进行查询
，利用常熟理工学院图书馆查阅相关书籍资料，获取大量有用的文献资料 ，并登陆有关高校体育网站收集资料
，为融合实践提供理论依据。

　2.2.2问卷调查法

　主要采用问卷调查法进行，在常熟理工学院进行问卷发放与回收 ，对常熟理工学院学生发放400份问卷
，回收385份，教师问卷10份 ，回收10份 。通过问卷调查法等方法，了解目前常熟理工学院在校园体育文化建设过程中所具有的优势及存在的不足之处
，为促进校园体育文化建设提供现实依据
。

　2.2.3数理与逻辑分析法

　对调查获得数据运用Excel2003进行整理 、统计分析，对资料进行分析的过程中 ，运用逻辑学方法对资料进行分类
、归纳、分析
，并对相关理论进行逻辑分析。

　 3常熟理工学院校园体育文化建设的现状及分析

　3.1校园体育物质文化现状分析

　3.1.1体育场地现状分析

　体育场地是学校体育教学及活动开展的最基本保障，也是校园体育文化开展的最重要的因素之一 ，由表一可知
，室外场地生均占有面积2.129m2，室内场地生均占有面积0.275m2 ，学校所有体育场地的生均占有面积2.404m2
，根教育部相关规定，高校体育场地生均面积大于3m2来看 ，生均体育场地占有差距达到19.9%
，基本能满足学校开展体育教学与活动的需要，但在实际教学过程中往往出现上课或课外活动场地过于拥挤等现象 ，不利于教学训练及其它体育课外活动的开展 。从《普通高等学校体育场馆设施配备目录》中对于常熟理工学院这样一所学校的规模（大于10000人），对高等学校室内外场地的要求有：室外场地大于4.7m2
，室内场地大于0.3m2
。从相关数据分析得出，室外场地差距高达54.7% ，而室内场地差距要小得多只有8.3%
，所以也导致了在室外项目的运动场地上常常出现拥挤不堪，而室内项目的运动场馆也基本达到饱和的状态。学校应该增加和改善体育场地面积 ，这对体育教学及活动的开展 、学生体质健康水平的提高有积极的推动作用 。

　3.1.2学校体育工作经费现状

　教育部《高等学校体育工作基本标准》中明确指出将“学校体育工作经费纳入到学校经费预算中来
，并与学校教育事业经费同步增长
。
”根据国家教育部规定的高等学校体育经费占年度校教育经费比例的最低限为1%，以常熟理工学院2012年为例 ，以最低限的1%计算
，则学校体育经费应该达到四百多万元，而实际中学校体育经费投入只占到学校教育经费的0.2%左右 ，不足80万元。尽管自2004年以来
，学校加大了对体育经费投入的力度，学校体育经费规模呈现出了较大幅度的增长 ，但从相对数量和生均数来看，体育经费的投入却呈下降趋势 。

　3.1.3学校体育场馆设施

　由表2中可知
，学校的体育场馆设施是比较齐全的，在标志性体育建筑方面 ，在东湖校区有一座可容纳3500多人的综合性体育馆
，在学校举办大型活动中发挥了重要作用，由于常熟理工学院有东湖
、东南二个校区 ，导致在资源的配置上出现不平衡
，但基本上能满足不同体育项目教学训练与活动的要求，从学校体育项目的开展情况统计来看 ，学校的体育场馆设施的配置又不尽合理
，以2014-2015年第一学期为例，全校体育课上课人数达到8372人 ，由图1可知
，乒乓球和篮球二个项目选项目人数均占很高的比例，分别达到19%和17% ，而常熟理工学院的乒乓球台为73张，平均达到20.7人共用一张于乒乓球球台
，篮球为33片，平均达到43.3人一片篮球场地 ，其中由于羽毛球项目选课人数多
，平均达到43.2人共用一块羽毛球场，而像健美操类、舞蹈类 、武术类课程的场馆人均使用面积只有0.68平方米。体育管理部门在教学上应该优化课程项目设置 ，合理规划好教学场地的使用
，积极争取学校在体育场馆设施的投入，保证学校基本的教学与训练
、体育课外活动的需要
。

　3.2校园体育精神文化现状分析

　校园体育精神文化包括体育文化核心价值观念、体育标识 、体育道德
、体育精神等。体育精神文化对体育实践具有积极的导向作用 ，而常熟理工学院在校园体育精神文化建设上是相对薄弱的环节 。首先在体育标识上
，只有一坐标志性的体育建筑———综合性体育馆，在体育运动场的建设上没有自己的特色和设计功能上的不完善；其次是没有形成具有自身特色的体育文化的价值观念 ，只是在体育竞赛活动中提出一些口号
，如“每天锻炼一小时、幸福生活一辈子” 、“发扬体育精神、展示青春风采 ”
、“奋力拼搏、赛出水平，赛出风格
”等 ，口号还不能达到形成核心体育文化价值观念的作用；在体育道德的建设方面，能够做到公平开展竞赛活动 、没有出现有违反体育道德等行为
。在校园体育精神文化建设中
，公平竞争精神和团队精神
、人本主义精神得到较好的体现，主要表现在公平竞争、团结协作 、健康快乐实质内容上。

　3.3校园体育制度文化现状分析

　3.3.1组织领导

　在学校层面 ，常熟理工学院的学校体育工作得到学校领导的大力支持
，有专门的分管副校长来指导学校体育的相关工作，全校师生体育活动的管理组织方面 ，由常熟理工学院体育运动委员会
，在校党委
、校行政领导下开展工作 。在体育工作层面，是由学校独立的二级教学单位体育部来具体开展相关的工作 ，是学校体育工作的职能部门
，体育部工作组织开展下设一个办公室（综合办）、一个研究所（体育与健康促进研究所） 、两个管理中心（课程教学管理中心
、群体竞赛管理中心）
。另外还设立体育部党政工作委员会、教学委员会 、学术委员会
、教学督导组等工作机构。每年制定体育工作计划、有体育工作总结 、召开相关体育工作会议落实体育相关制度的执行状况，完善的组织领导机构 ，充分保障了校园体育文化的制度建设 。

　3.3.2校园体育制度现状分析

　从学校体育工作实际来看
，主要包括体育教学、体育竞赛与训练
、课外体育锻炼、体育场馆管理工作 、体育师资的建设与发展等几个方面
。通过调查得知，常熟理工学院相应的体育制度有24份。有相应的管理办法 ，在工作中就会形成相应的工作流程，达到理清工作思路的效果
，但是从成文的体育制度中发现，在体育教学的制度中基本上涵盖了体育教学的各个方面 ，但在体育课堂常规及体育教学的管理实施办法等未见涉及到 。《国家学生体质健康标准》测试作为学校体育中重要的一项内容
，在制度的制定时应该是比较关注的，但查阅了现有的制度中没有发些一份关于体质健康标准相关的制度内容
。其它几个制度内容相应来说是较完善的 ，但是课外体育锻炼中
，如体育健身管理
、体育文明规范、体育社团等制度内容也是缺乏的。在体育竞赛与训练的制度内容中如运动员守则 、公平竞赛等内容也是需要增加的. 。在师资队伍管理中增加体育教师工作守则
、教师奖罚制度等内容。从常熟理工学院校园体育制度现状来看，总量基本上能满足教学与课外活动、竞赛训练的需要 ，但是体质健康标准测试方面的制度应该得到加强
，完善的制度建设是保证学校体育工作有序开展的重要前提，应该加强这方面的制度建设
。

　3.4校园体育行为文化现状分析

　体育行为即指人们有意识地采用体育的方法 、手段 ，实现体育目的的活动
，是体育兴趣的重要表现方式。校园体育行为文化是校园体育文化最直接的表现形式之一，具体来说 ，校园体育行为文化内容主要包括：学生体质达标
、体育课出勤率、课外体育活动开展情况 、开展阳光体育情况
、身心健康状态等一些方面 。根据2013年常熟理工学院学生体质测试数据进行分析得知，在体质达标率上只有86%达到国家规定的标准
，其中在力量及耐力方面存在严重不足
。在体育课的学生出勤率方面比较好，达到97.8% ，从另一个方面说明体育课比较受学生的欢迎。通过调查发现
，在参加体育课外活动方面，在项目的选择上 ，以篮球、乒乓球 、羽毛球及跑步为主
，据分析，篮球项目由于校园篮球活动开展得较多 ，影响力大
，导致选择篮球项目的人较多，在乒乓球及羽毛球的项目选择上 ，由于乒乓球及羽毛球项目均为室内项目
，不受天气条件等外在因素的影响，在跑步项目的选择上 ，由于跑步是最简单易行的身体锻炼方式，无场地、服装
、器械等条件的限制
，可以自己掌控跑步时的速度及距离，在大学生的课外体育活动项目选择上基本以传统的球类或简单易行的跑步等项目为主 。

　 4常熟理工学院校园体育文化建设的路径

　如何根据现有的条件 ，来积极创建良好的校园体育文化建设的路径
，给学校及体育管理部门提供一定的参考意见，具体可以从如下几方面进行：

　4.1完善学校体育规章制度、学校在政策和经费上给予充分保障 ，提供良好的校园体育文化建设的物质基础

　通过学校教学质量保证体系的构建
，学校的体育制度建设有了一定程度的丰富，但任何事物的发展 、提高和完善都需要一个过程 ，制度建设也不例外
，尤其是制度建设和运行是摆在我们面前的一个崭新课题，不可能一步到位 ，一蹴而就
，为此应该根据具体情况，从学校体育教学管理规章制度
、学校群体竞赛管理规章制度、学生体质健康监测管理规章制度 、学校体育场馆管理规章制度
、学校体育工作实际操作层面等几个大的方面来制定相应的制度 ，来进一步完善和制定更加合理的学校体育管理制度
。校园体育文化的开展，学校在政策上的支持起决定性作用
，通过积极探索转变大学体育课程教学理念，改革创新课内外体育活动 ，切实提高学生的体质健康水平
，发挥学校体育多方面育人功能，让学校体育工作得到学校领导的重视 ，采取各种措施让学校在政策上给予学校体育工作更多的倾斜。在经费的保障方面
，首先在教育经费总量不断提高的前提下，加大对学校体育经费的投入力度 ，鼓励社会力量积极参与对教育经费的投入
，从而使学校体育经费得到相应的提高；其次，积极拓展其它筹资渠道 ，学校体育的管理职能部门应该充分发挥学校体育在专业人才及场馆资源上的优势
，积极开展对内、对外的服务工作，如利用体育场馆资源 ，在学校体育工作之余，开展各类体育培训 、企事业单位的体育活动的组织与策划服务工作
、体育场馆的租赁承包等
，进而进行一定的自盈创收能力，从而增加学校体育经费收入 。

　4.2开展多种形式的体育竞赛活动、打造校园体育文化亮点

　常熟理工学院的校园体育文化在现有的传播体育文化的方式上 ，主要是竞赛活动的组织
，来达到宣扬校园体育文化，主要有两种方式：（1）通过学校体育运动会 、单项协会比赛等方式进行传播 ，但这种体育传播方式由于运动项目固定且单一
、竞技性较强
，而且还有参与人数的限制，导致参与人数的不足 ，改革传统的校运会模式
，将其变为多种多样的体育节形式，从而真正起到传播体育文化的作用
。（2）通过体育文化节、冬季三项比赛等方式进行传播 ，虽然这种方式在项目设置上都比赛贴近于学生的实际
，受到学生的好评，但由于比赛每年各举办一次 ，导致学生对比赛缺乏认同感。丰富多彩的校园体育文化活动的组织是建设好校园体育文化的有利路径，依托常熟理工学院学生体育与健康俱乐部
，它是学生体育竞赛与课外俱乐部活动 、体育锻炼最直接的参与实施者，它是涉及人数最多的校园学生体育活动平台 ，在现有单项协会的基础之上
，发展更多的体育（俱乐部）社团及会员人数 。改革竞赛与活动体系，加强体育教师对体育俱乐部活动的指导 ，在竞赛中
，改革创新学生竞赛活动体系，完善学生体育竞赛活动的工作流程与活动计划
。在竞赛的次数上 ，做到周周有体育活动开展、月月有体育比赛举办。在竞赛的内容与形式上
，从以“锦标主义”到以“重在参与 ”为指导思想，开展更多学生喜爱
、难度低、利于操作的项目 ，如开展校园体育达人榜 、校园体育吉尼斯
，开展更多学校体育竞赛之外的竞赛或体育趣味活动，培养学生当中的体育明星 。开展多种形式的体育竞赛活动
、来打造校园体育文化亮点 ，最终做到人人喜爱体育、人人知晓体育 、人人参与体育。

　4.3打造学校特色体育项目
、塑造校园体育文化品牌

　学校根据现有的资源重点，突出发展体育舞蹈、跆拳道 、龙舟等校特色体育项目
，打造高质量
、高影响力的高水平体育运动队，塑造学校体育文化品牌 ，以体育项目品牌为突破口
，进而达到学校师生的校园体育文化的价值认同，通过品牌体育项目所没有具有的特色体育项目文化 ，如体育精神、体育口号 、体育标志性人物
，形成校园体育文化品牌的核心理念
。

　4.3.1将品牌项目列入体育课程教学中

　如何让校园体育文化融入到学生当中去，其中最重要的一点就是让学生参与到某一体育运动项目 ，把品牌项目融入到体育课程项目中间来
，让学生自由选择自己喜爱的体育项目，通过近几年的教学改革实践来看 ，学生对特色体育项目的选课人数呈上升趋势
，兴趣是最好的老师，体育参与是获得校园体育文化价值认同的首要前提。通过优秀的体育文化品牌在体育课堂中的示范作用 ，让更多的人参与进来，进而养成良好的体育课外锻炼的习惯
，提高学生的身心健康 。

　4.3.2让品牌项目建设成为学校对外体育文化交流的窗口

　学校高水平体育运动队在每年会有多次的参加全国
、省市级、区域性比赛任务，高水平体育运动队作为校园体育文化的一个载体 ，成为对外展示校园特色的体育文化价值理念 、体育观念、体育价值取向
、体育道德观、体育运动精神等校园体育精神文化的最直观的体现
。近年来
，常熟理工学院对校园体育物质文化和体育制度文化建设有了进一步完善，良好的条件下 ，让别人主动来校交流学习
，以2014年为例，学校承办了苏州市（常熟赛区）的体育舞蹈比赛 ，承办了江苏省十八届体育运动会高校部龙舟比赛
，该项赛事有江苏省近二十所兄弟院校参加，得到了省教育厅领导的大加赞赏 ，学校以龙舟品牌项目为依托
，吸引了包括苏州大学 、苏州工业职业学院等兄弟高校的龙舟项目的考查交流。通过对外体育比赛与交流活动，不仅扩大了学校的社会影响力 ，宣扬了常熟理工学院校园体育文化特色，还提高了师生的对外交往能力
，而且还吸收和借鉴了兄弟高校的校园体育文化特色，在建设自身校园体育文化方面有了对比和参考 。

　4.3.3品牌项目成果展示

　学校创建特色体育品牌项目以来 ，学校体育舞蹈队共7次蝉联江苏省体育舞蹈比赛团体冠军
、获得若干团体项目及单项的一、二 、三等奖及优秀组织奖
。学校跆拳道队代表学校参加了全国
、省级比赛十余次
，获得冠军11次、亚军1次 、季军2次
、第四名1次、第五名3次的优异成绩。学校龙舟队多次代表学校 、江苏省参加世界大学生龙舟赛
、全国龙舟赛、江苏省运动会 、区域性龙舟比赛、江苏省大学生龙舟赛及各种社会性龙舟邀请赛，获得世界大学生锦标赛的亚军
、江苏省大学生龙舟锦标赛冠军、江苏省运动会龙舟比赛季军 、世界华人龙舟赛第五名等优异成绩 。

　4.4优化校园体育文化传播平台

　大学生体育文化需求的信息获取路径是影响高校体育文化建设的重要因素 ，在常熟理工学院的学生中获取校园体育文化知识主要是通过校园网
、宣传海报（公告栏）、校报等方式
，在快速发展的信息时代，此等传统的传播形式已经不能及时地宣传校园体育文化 ，所以在校园体育文化的建设中
，传播平台的优化显得尤为重要，利用学校建设信息化校园之际 ，积极推进校园体育文化传播平台的建设
。首先建设好学校体育部网站
，体育部作为学校体育职能部门，是学校体育信息发布的权威部门 ，网站应及时发布和及时更新学校相关的体育通知公告 、体育资讯，建立体育信息查询（如体育成绩查询
、体质健康标准测试成绩查询、俱乐部课外体育锻炼查询等） 、师生互动板块
，加强学生对校园体育文化的认识和了解。其次发挥新媒体在校园体育文传播中的积极作用，现如今学生的手机
、电脑的覆盖基本上达到百分之百 ，利用QQ群、微信朋友圈 、博客等传播平台
，通过“所有人对所有人的传播
”方式，来实现校园体育文化信息传播量的几何增涨 ，所以必须善于运用新媒体传播环境
，营造更加积极的校园体育文化氛围，真正满足大学生的校园体育文化需求 。

　 5结论

　根据常熟理工学院的校园体育文化建设的现状 ，提出了学校在物质基础保障方面
、打造校园体育文化亮点方面、塑造校园体育文化品牌方面 、优化校园体育文化传播平台方面等建设路径方面进行了积极的研究与探索
，进而促进校园体育文化的建设与发展
。

合并高校多校区办学模式下校园文化建设研究

　合并前的各高校在各自的发展环境中形成了独具特色的办学理念，以往的学校定位和培养目标在合并之后会存在不合理之处。

　摘要： 20世纪90年代的高校合并浪潮是新中国成立以来高校发展史上第二次大规模的院系调整 。从合并后的高校的发展过程看 ，校园文化的整合彰显出重要的作用。本文以合并后高校多校区办学模式下的校园文化建设为研究对象
，结合实际问题提出相应对策，以期对合并高校校园文化的可持续发展起到一定的借鉴意义
。

　关键词：合并高校;多校区;校园文化

　20世纪90年代 ，在李岚清同志?共建、调整
、合作、合并?方针的指导下，国内高校进行了大规模的教育管理体制改革和结构布局调整
，以期达到资源配置的优化和人才培养模式的转化。高校多校区办学模式就在合并浪潮中应运而生 。合并后高校的发展战略意义毋庸置疑，尤其在学科互补 、资源整合
、培养综合型人才方面呈现出巨大优势
。但与此同时 ，辩证地看合并后高校发展的实际情况
，却并非?一合就灵，一并成优?。

　很多高校只注重合并的形式和物质资源的整合 ，忽视了合并的内涵和文化资源的整合
，因此在管理上陷入了机构庞大、责权不清 、效率低下
、各分校貌合神离的尴尬局面 。高校是培养人才、科研创新的重要阵地，也是社会先进文化的动力站
。作为高校之魂的校园文化 ，对人有潜移默化的熏陶和感染作用
，发挥着行政管理和教育教学无法比拟的作用，左右着合并高校未来的发展走向。能否建立一种既适应时代需要 ，又能促进多校区良性运转的校园文化模式
，标志着高校合并的成功与否 。

　校园文化以不同的文化观界定，其定义必然不同
。杨晓江认为 ，校园文化是学校的信仰传统 、历史使命
、价值观念、办学实践 、物质环境等诸多因素综合起来且相互影响而形成的，指导着高校学生或团体的处事行为以及为认识理解校园内外的一些事件
、行为提供参考框架的一种模式。王邦虎说
，校园文化是学生校园生活存在方式的总貌，是一种寓教于活动的文化形态 。综合来讲 ，本文认为校园文化是指
，在特定的教育环境中，以师生为主体的、在长期实践中共同创造和形成的 、为实现学校育人职能的物质文明和精神文明的总和
。

　一、合并后高校多校区校园文化整合方面受到挑战

　1.精神文化层面

　合并前的各高校在各自的发展环境中形成了独具特色的办学理念 ，以往的学校定位和培养目标在合并之后会存在不合理之处。但是
，对任何一所合并前的学校来说，要放弃或更改经过历史积淀形成的理念和价值观是十分困难的 ，何况这种精神层面的改变又直接决定着物质层面的改革 。尤其是多学科合并后的综合性大学
，由于对校园文化建设的重视与投入程度的不同，导致合并后的各分校区无法在短时期内相互融合 ，经常发生办学理念
、价值观念、学校风气等方面的冲突
，使合并办学流于形式，校园文化的整合更无从谈起。

　2.行为文化层面

　校园行为文化主要通过高校教学活动 、组织管理活动
、课外社团文化活动等方面体现和建设 ，但是多数合并后的高校都存在跨区域多校区办学模式，这种空间的距离造成了校区间沟通的困难
，很简单的事情往往搞的十分复杂，效率低下 ，产生的第一个后果就是各校区活动自成体系
，依然按照原有方式独立运转，各校区仅是名称上的一致 ，没有能够吸纳合并后的新内容、新举措
。

　二 、合并后高校多校区校园文化整合的对策及建议

　合并浪潮中新组成的多校区高校
，其表现形式有强强联合
、强弱合并、弱弱增强 、新老合并等，不论大小强弱 ，在校园文化方面都应该形成自己的特色和优势。新的校园文化应充分吸收各自的优点和特点
，取长补短，借鉴成功案例 ，创造出适应新发展的独特的校园文化 。

　1.群策群力
，准确定位，确定合理的办学理念

　办学理念是校园文化的精神内核 ，高校合并后首先面临的就是办学理念的整合
。要在?一个大学?的理念下，充分论证合并后的发展
，在既满足发展需要又体现学校特色的基础上做好学校的定位;还要发动广大师生员工积极投身到高校建设中来，集思广益 ，使多校区办学有良好的群众基础和思想共识
，促进多校区学校办学理念的有机融合，使办学理念在继承中完善 ，在完善中创新
，在创新中提升，从而保证学校的可持续发展。

　2.以生为本 ，以师为尊
，健全完善各项制度

　校园文化的真正落实还需要教学制度
、财会制度、管理制度 、奖惩措施
、人事制度等相关规章制度来保障 。要缩短各分校制度改革磨合期，进而减少内耗 ，提高效率
。改革就要从根本上入手
，强调以生为本，尊师重教 ，最大限度地调动师生积极性，激发他们的.创造热情
，不断提升师生员工的文化自觉水平。要对学校文化有自知之明，激发师生的爱校热情和能动作用 ，以文化自觉促进合并后的校园文化的整合和发展 。增强师生员工的文化自觉性
，使生活在合并后的新的校园文化氛围中的他们对新的校园文化有自知之明，明白它的来历、形成过程 、所具有的特色和发展的趋向 ，加强他们在文化转型中的自主能力
。

　3.从全局出发
，突出特色，加强校园物质文化建设

　校园物质文化是校园文化的硬件 ，是校园文化的物质载体
，它包括校容校貌、科研条件
、教学手段、课外文化活动等。物质文化往往能够折射出学校的经营理念 、工作作风和审美意识，这些恰恰都是校园文化层面的范畴 。以山东大学为例 ，合并后高校的物质文化建设应该从以下方面着手：

　(1)保护学校特色建筑和标志性建筑
。山东大学的老舍故居
、德国建筑、双塔哥特式教堂等人文景观
，与和周围的自然环境一同构成学校的校园环境，身在其中可以感受到历史的凝重和人文底蕴的深厚 ，感受到人与自然的贴近与和谐，是集自然与人文 、物质条件与文化氛围于一体的学术生态空间。

　(2)在现有基础上优化改造多校区物质文化 。山东大学从全局出发
，对各个校区建筑物的装饰
、校园绿化、名人塑像等文化景观的建设做出统筹考虑，体现合并后办学所应有的整体意识 ，为良好统一的新校园文化的形成奠定基础。

　参考文献：

　[1]李岚清.李岚清教育访谈录[M].北京：人民教育出版社
，2003.

　[2]王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000.

　[3]杨晓江.美国学者视野中的校园文化[J].思想?理论?教育 ，2000(10).

　[4]费孝通.文化自觉的思想来源与现实意义[J].文史哲
，2003(3).

　[5]赖莹莹多校区大学校园文化建设对策[J].湖南科技学院学报，20lO(7)：59-61.

　[6]梅娇 ，季诚钧.多校区高校学生工作存在的问题及对策分析[J].现代教育科学
，2009(5).

　[7]尚大军，张延超.多校区办学格局下的大学校园文化建设[J].高等农业教育 ，2014(1)：24.

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