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谈高等学校学生管理主体及其创新

论文关键词 学生　管理主体　创新

　论文摘 要 文章概述了学生管理主体的内涵、地位，探讨学生管理主体的构成 ，探索新时期学生管理主体管理行为和管理模式的创新:从传统的集体中心主义向注重个体价值的转变；从?人本管理?深化成为?能本管理? 。

　学生管理在高等学校的日常管理中占有重要地位
。学生管理的好坏不仅直接关系到学生的前途命运 、学校教育的质量和生存之本
，还关系到国民素质的整体提高。随着高等教育的飞速发展和社会的全面进步，学生管理活动的重要性日渐凸现 。在学生管理过程中 ，管理主体不仅是管理的三个基本要素之一
，也是管理最为重要的因素，其意义重大
。

　一
、学生管理主体的内涵及地位

　主体首先是一个哲学概念。马克思反复强调?人始终是主体?［1］ ，主体是?真实存在着的
，活动的人?［2］，他在批判西方传统哲学的主体理论的基础上 ，真正确立了人的主体地位，构建了以?从事实践活动的现实人?为核心的科学的主体理论 。学生管理是针对以学生为中心的管理客体进行的实践管理活动
，学生管理主体就是从事对象性的学生管理工作的人，是整个学生管理活动的发动者和承担者 ，在学生管理活动中处于主导地位
。管理的对象是学生
，这与其他的管理实践活动截然不同，与其他主要以人为对象的管理也存在着差异。?学生是在依法成立获国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍 ，并在其中接受教育的公民?［3］
，他们大多数处于青年时期，在心理和生理上都有别于成年人 ，他们在较为集中的时间内
，有组织、高密度 、大强度地对学科知识和技能进行系统学习 。与此同时，学生的学习活动仅是个体全部实践活动的过渡阶段和组成部分 ，通过学习才能够完全融入社会
，从事社会实践活动，这也使得学生具有了与其他社会群体所不同的特征
。

　在学生管理过程中 ，学生是管理的基础，在管理活动中管理主体处于主导地位。正如马克思所说：?一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动
，都或多或少地需要指挥，以协调个人活动 ，并执行生产总体的劳动不同于这一总体的独立器官的运动所生产的各种一般职能
，一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥 。?［4］。他用乐队指挥和乐队小提琴手等乐手之间的关系比喻说明了社会活动需要指挥者 ，协调个体活动
，以实现总体目标
。在学生管理活动中，管理者就扮演着乐队指挥的角色 ，它通过其专门的学生管理经验和知识
，运用特定的管理手段，推动整个管理过程的实现。在学生管理主体运用思想
、纪律、行政等手段作用于学生的过程中 ，管理主体始终是管理的主导因素 。

　二 、学生管理主体的构成

　我们在考察管理主体时
，一般均按照不同的标准对管理主体进行分类，分类标准不同 ，分类方法也不尽一致
。

　1
、学生管理主体

　目前各高校普遍沿袭着层级管理体系，管理主体区分为校极管理主体、院（系）级管理主体和班级管理主体。校级管理主体包括党委 、行政及团委
，绝大多数高校都把党委系统的学生工作部和行政系统的学生工作处合二为一，学生工作部（处）在校党委的领导下开展工作 。校级团委受校党委的直接领导 ，扮演着党的助手和后备军的角色
。和校级管理主体相适应
，院（系）级学生管理主体包括学生工作办公室和院（系）团委，院（系）级学生管理主体既受同级党委领导 ，同时又受相应上级组织领导。班级学生管理主体是学生管理的基层主体
，主要是辅导员或者班主任，他们直接面对管理客体 ，接受上级主体领导
，对学生进行具体的管理 。高层
、中层和基层三个不同层次的管理主体负有相应的职责，它们之间既相区分 ，又是一个有机整体
。上级与下级、同级之间的职责是相互衔接
，相互配合的关系。

　校级管理主体即是学校学生管理整体实践过程的管理者，也是学校学生工作的总领导和负责人 ，其既有管理者的性质，更有领导者的责任 。领导是为了实现某种目标
，领导者对组织内的个体和群体进行引导和施加影响的过程；管理则是通过协调他人活动，充分利用各种资源而实现组织目标的过程
。领导侧重于方针政策的制定和重大问题的决策；管理侧重于对方针政策的执行和对决策的落实。领导也是一种管理 ，是高层次的管理 。［5］从一定意义上看
，院（系）级学生工作管理者也负担着领导的职能，但是他们侧重于对决策的落实 ，致力于协调院（系）内部学生工作各个环节
，组织协调能力对中层主体来说是十分重要的，正确处理好中层与高层 、中层之间、中层与基层
、基层之间的人际关系 ，是中层领导者最应解决的问题。

　2、可以把学生管理主体区分为学生自主管理主体和学校行政管理主体

　大学生是有理想 、有道德
、有纪律、有文化
，拥有高级科学技术知识和专业技能的专门人才，自我管理是大学生群体的显著特征
。学生自治组织也是学生维护群体秩序 ，保护自身权利的重要手段。以学生会 、班委会
、社团等为代表的学生自治组织是高校学生管理主体的重要组成部分
，没有他们的参与，学校学生管理的方针、决策无法通畅的传递到每个学生 。学生会不是一级行政组织 ，但一般在设置上与高 、中
、基层管理者的层次管理一致，也分为校级、院（系）级和班级
，班级学生会也就是班委会
。学生社团是以兴趣爱好学生自主组织的活动团体，以性质不同对社团成员有一定的规范作用。

　学校管理主体和学生自主管理主体之间的衔接由各级共青团委员会完成 。团委是沟通学校和学生之间的桥梁和纽带 ，各级团委对学生的自我管理进行监督和指导
，但它们分属两个管理系统，因此没有组织上的领导关系
。

　3 、学生管理体系现状

　在学生管理主体系统内部 ，除了横向的层级管理外
，也应该包括纵向的具有不同职能的子系统。学生管理的特殊性决定了其子系统的构成不仅包括一般意义上的决策系统
、执行系统、监控系统及咨询系统等，也应该建立重大事件预警系统 、学生工作理论研究系统、心理健康辅导系统
、纪律管理系统、宿舍管理系统 、社会实践指导系统
、教学咨询系统、活动经费监督管理系统等子系统 。不同的子系统之间分工合作 ，共同构成及彼此分工
，又彼此联系的管理整体
。传统的学生管理体系在这方面还存在着各种欠缺，没有实现学生管理主体的立体化 ，在面对新形势学生管理的新特点时疲于奔命
，充当着救火队的角色。从管理的角度讲，这不能说不是一种体制的缺憾 ，这也是我国学生管理的重要发展方向之一 。各个子系统的建立不是重新铺新摊子，而是在对原来个体管理者的调整和整合的基础上完善管理主体构成结构
。各高校都有一支坚强有力的学生工作队伍
，应该在专业和学历层次等方面进行相应的调整，打破原有体制的束缚 ，以适应新形势的要求。

新升本的高校如何加强和改进教学管理

　导语：创新是民族进步的标志 、社会发展的灵魂 。当前高校对大学生创新能力的培养
，成为适应社会发展的主导教育模式之一。为此，本文以创新能力为主题 ，通过对当前大学生创新能力的现状分析
，指出当前大学生创新能力培养中存在的问题，并为如何提高大学生的创新能力提出一定对策
。

　美国的创造学家泰勒曾说过：?一个能够懂得怎样在他的人民中鼓励
、认识、培养创造素质的国家 ，就会在一般社会中发现
，他们能够处于具有优势的地位。?创新教育是以培养创新人才为基本价植取向的教育改革研究 。21世纪，随着知识经济时代的到来 ，随着知识创新日益成为经济社会文化的基础与核心
，创新教育越来越受到世界各国的重视，特别是美 、日
、韩等发达国家 ，均把实施创新教育作为教育改革的重中之重，在理论和实践层面上取得了大量富有生命力的研究成果
，有力地推动了创新人才的培养
。当前，我国的改革与发展已进入了以科学发展观为指导的新阶段 ，实现中华民族的伟大复兴
，建设创新型国家，迫切需要一代又一代拥有创新精神的高素质人才。但实际调查发现 ，当前很多高校大学生的创新能力存在一定的问题
，不符合时代的发展要求 。为此，本文对当前大学生创新能力培养问题做出分析论述
。

　一、创新能力的涵义与大学生进行创新

　能力培养的必要性

　1.创新能力的涵义

　总结前人的研究 ，我们认为：创新是一个综合的概念
，是包括教育在内的各种社会事物进步与发展的共同因素。一般来讲，创新是指主体(人)为了一定的目的 ，遵循事物发展的规律
，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动 。创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料 ，并掌握相关学科的前沿知识，通过自身努力
，创造性地产生某种新颖 、独特
、有社会价值或个人价值的思想、观点 、方法和产品的能力
。

　2.培养大学生创新能力的必要性

　高校是培养高等专门人才的机构，具有培养人才、发展科学
、服务社会的职能。21世纪对大学生的要求将更加注重由思想品德素质、科技文化素质 、心理身体素质等方面构成的全面综合素质 ，更加注重学生的开拓性和创新能力
，这是由于当今科学技术和世界都正处于前所未有的变化之中，中国也正面临着巨大的发展与机遇 。对我国这个人口大国来讲 ，在人均资源相对贫乏
，中国民族企业只有走创新发展之路，才能保持长足的.发展
。民族企业要发展 ，需要大量创新型人才
，而担负着培养创新性人才的高等教育，是中国科技创新的关键 ，培养新时代的具有创新意识与能力的大学生就成为必然。

　二
、当前高校在对大学生创新能力的培养过程中存在的问题

　1.注重知识传授
，忽视对个人能力的培养

　当前高校在对大学生的培养过程中，课程内容以传授知识为主 ，教学方法仍以课堂讲授为主 。在这种情况下，学生学习的积极性较低;另外
，当前高校的许多教师思想陈旧，缺乏创造性 ，无形之中限制影响了学生创新能力的提高
，使学生在这种环境下思想呆滞，缺少敢于质疑的品质 ，学业上没有创造性;而且
，很多高校对学生成绩的评价实施学分量化，这种方式让学生一味地追求成绩 ，对自己创造能力的发展不重视
，

　造成动手能力较差，缺乏实践能力。

　2.课程安排不合理

　当前高校课程的设置 ，一般分为专业课与公选课
。在专业的设置上存在诸多问题。比如很多高校注重专业课程的安排
，将所有的课程几乎都是本专业扩展，学生的学习从大一到大三 ，一头钻进专业课程中，不注重学科的交叉 。而学科交叉是培养创新能力的关键
。尽管
，近年来高校也设置了选修课，不过大多停留在表面 ，难以达到一定的深度。

　3.重视认知教学
，忽视情感教育

　大学生正处于情感最丰富的时期，而高等教育是以培养学生的世界观、认知观为主要方向 ，往往忽略了对学生情感的培养
，而丰富的情感是发展创造力的关键，它对形成学生好的想象力 、观察力和思维力有很大的帮助 。当前高校教育大多注重智力的培养 ，忽视情感教育
，对大学生创新力的形成造成一定的负面影响
。

　4.忽视心理教育

　创新人才应该是有理想
、有抱负、有决心 、勇于前进并能有效地进行自我激励的人。但某些学生因为所在高校不是自己的最心仪的学校而产生心理上的不平衡，学习上缺乏动力 ，缺乏明确的目标
，专业思想不牢靠，成才意识差 ，缺乏创造精神 。

　5.教师备课时缺乏创新意识

　大多高校教师在上课时，只是完成自己的课时量
，按部就班地按照课程大纲的要求完成对学生的授课
。在备课过程中，仅仅是对课本知识的照搬 ，很少对知识点扩充
，备课没有创新，重复老一套 ，严重影响了学生的学习积极性。授课没有创新
，学生的学习也很难有所创新 。

　三
、提高大学生创新能力的对策研究

　1.树立创新教育的理念

　创新教育是全面素质教育的具体化与深入化，是以加强学生的创新精神、创新能力 、创新人格的培养为基本价值取向的教育
。作为培养创新人才的重要基地 ，高校教师应转变教育理念中那些不利于创新人才培养的价值观
、质量关、人才观
，以创新教育观念为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ，以培养创新人才为核心目标
，改变过去传授知识为主的教育模式，构建新型教育体系 ，将创新教育贯穿于人才培养全过程，落实到每个教学环节。为此
，教师在教育理念上要实现三个转变：一是从传授知识为主转向培养学生会学习与创造为主的教育方式;二是从以教师为中心转变为以学生为中心，在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用 ，使学生积极主动地参与到教学中
，培养其创新心理素质;三是教师必须具有创新思想与创新意识 。

　2.调整教学内容与教学方法

　进行创新性人才的培养，就要体现创造性学习的特点。

　(1)在教学内容上 ，构建一个创新型的教学内容体系
，使学习与思考相结合，学习与发现问题 、分析问题和解决问题相结合 ，课内学习与课外主动学相结合
，专业学习与开阔视野猎取多种学科知识相结合
。

　(2)建构创造性学习模式，在教学方法上 ，一是要树立学生主体观
，打破教师为中心，课堂为中心 ，教材为中心的教育模式，把教育教学过程变为学生主动学习过程。二是要改变满堂灌的教育教学方法
，采用启发式、引导式方法，注意锻炼学生发现问题
、分析问题和解决问题的能力 。

　3.加强教师队伍的创新意识

　高校教师作为实施创新教育的领头人 ，是高校培养创新人才的关键
。

　(1)高校教师要在思想上具有先进性。在学科教授中有意识地加强学生的创新意识、创新思维 、创新品质的提高
，让学生在潜意识中形成一种创新理念 。

　(2)要根据创新型人才培养的要求，不断加强创教育的研究与实践 ，不断深化教学内容
、教学方法与手段及考试方法等方面的改革
。教师不要仅仅满足于讲课、解惑
，发挥组织 、引导
、控制作用。

　(3)作为教师能够接受学生对自己的质疑，能够错误平和对待 ，要以自身的创新思维
，创造意识去影响，指引大学生创造性思维的发展与提高 ，最终激发大学生的创新激情 。

　4.建立高效、科学的评价机制

　建立高效合理的评价机制
，有利于激励学生创新能力的形成
。

　(1)改革现行的考试体质，因为现有考试方式是对学生所学知识的测试 ，用考试分数的高低来衡量学生水平的高低，这种方式大大限制了学生创新能力的发展。

　(2)改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教学质量
，建构综合性素质评价指标体系，可以从学生的专业基础知识 、思想道德修养
、身心健康水平、文化技能特长等方面进行综合评价 ，促进学生知识 、能力
、素质的协调发展 。

　(3)建立有利于学生创新能力培养的激励机制
。

　5.设计具有创新意识的课外作业

　(1)作业设计应力避枯燥无味的简单重复和机械训练。

　作业的形式要新颖
，富有趣味性，要能引起学生浓厚的作业兴趣 ，把完成作业作为自己的一种内在需要
，形成一股强大的内在动力 。

　(2)作业设计要富有挑战性。

　跳起能摘到桃子的感觉是愉快的，作业设计既要源于课堂教学 ，对课堂教学所获得的知识、技能 、技巧进一步巩固
，加深印象，又要略高于教材 ，努力提高学生分析问题、解决问题的能力
。

　(3)作业设计要加大实践操作的比重。

　(4)教师必须加强对课外作业的辅导 。

　启发学生打破旧思想框框的束缚
，从不同角度积极思考问题，训练发散思维 ，同时要鼓励引导学生对各种创新性设想进行分析
、整理、判断，训练和提高思维能力
。

　6.引导大学生创新意识地自我培养

　给大学生创造良好的创新环境后
，要引导学生对自己的创新意识时刻积累加强。具体来讲要做到一下几方面：一是让学生要成把自己的创新火花时刻记录下来的习惯;二是塑造大学生富有怀疑精神，求实精神 ，自信心
，好奇心，勤奋刻苦和坚忍不拔的品格;三是养成学生对创新具有大无畏的气魄;四是锻炼学生从经验 、事实
、材料中提炼自己思想的能力;五是引导学生具有发现问题的能力 。

　创新是一个民族进步的灵魂 ，我们中华民族又是一个善于创新的民族
，纵观历史，我们取得了无数辉煌的发明创造成就
。当前 ，我们正处于一个知识爆炸的时代
，要求我们只有创新，才能跟上时代的步伐。因此 ，培养大学生的创新意识是增强国力的关键 。通过论述
，我们看出，培养大学生的创新能力是一个系统工程 ，不是一朝一夕的事情，我们只有把创新当成一种习惯
，将它带到我们的学习、工作和生活中，集合实际 ，不断充实 、完善
，才能发挥出应有的作用，为建设和谐的
、创新型社会培养更多、更高质量的创新型人才
。

大学生创新素质培养

高校教学管理工作是一项繁琐复杂的工作 ，同时又是一项需要不断努力探索勇于创新的工作
，高校教学管理人员作为教学活动的组织者和管理者，要不断的提升自我修养 ，树立服务意识
，强化人性管理，确保教学工作的高效运转和教学质量的提高。

关键词：高校教学管理人本科学规范创新

高校的教学管理工作是高等教育的重要组成部分 ，是学校管理工作的重中之重
，是教学工作的保障，高校教学管理工作的持续提升是高校成功发展的重要标准 ，只有真正实践高校教学管理的核心价值，提高教学质量
，改进培养机制的完善，才能推动高等教育的发展 。

关于如何做好高校教学管理工作 ，主要有以下几点思考：

一 、提高自身素质
，培养职业精神

1.树立坚定的社会主义理想和信念
。认真学习富有时代特征和现实生命力的强大思想武器，掌握其内涵精神实质 ，培养崇高的思想行为和精神世界
，有正确的世界观
、人生观和价值观，发扬艰苦奋斗精神和务实作风 ，有从事教育事业的志向、抱负和追求。

2.要有奉献精神 。现代社会中
，高校的教学管理工作节奏快 、任务重。这种特点要求我们在工作中要为人师表，修身律己 ，内心沉静
，全心投入工作，职业情感浓厚 ，甘于奉献，不计较个人得失
，始终保持昂扬向上，奋发有为的精神状态
。

3.营造良好的人际关系氛围。面对教师
、学生甚至家长等不同的服务对象 ，需要协调处理院内院外各方面的关系
，这要求教学管理人员既要具备良好的人际关系和良好的个性心理，积极进取的人生态度和坚强的意志品质 ，还要能够承受各种挫折、误解 、委曲
，保持积极乐观的工作心态 。

二、要时刻以学生为本

1.重视素质教育
。学生是社会的人，大学作为学生人格塑造的关键时期 ，必须处处重视学生人格的培养
，通过发挥学科教学作用
、强化心理教育咨询、关注学生日常管理 、丰富文化实践活动，构建健全和谐的人格培养机制。而高校的教学管理工作恰恰是适应社会要求培养多规格人才的需要 ，用高效的管理方法对大学生进行和谐人格的培养 。

2.关注学生成才
。高校教学管理工作中要认识到大学生成才的时代性
、社会性、复杂性和艰巨性
，注重知识技能和文化素养协调发展，培养学生成为在某一领域有一定技能的专长的人才 ，教学管理人员要不断更新专业知识，注重目标激励 、渐进式教育
、实践教育、榜样示范 、自我教育等教育方法的实用性
，引导大学生增强成才信心，提高抗挫折能力 ，掌握成长本领
，建立完善的人格，做社会的可用之人 ，有一技之长
，做社会的有用之人。

3.培养学生的主体意识 。教学管理实施中，要尊重学生的人格与个性 ，理解学生的思想和行为
，信任学生的力量和价值，在教学管理过程中 ，对学生有鼓励
，有提醒，主动关心 ，充满耐心，让学生真正意识到自己是主体
，强调对学生主动学习方式的引导和培养，加强学生的自我管理 ，培养学生的独立性
、自主性
。

三、培养效率意识
，提高时效性

1.加强业务能力学习。熟悉教学管理的常规工作 。教学管理工作贯穿学生入学到毕业的各个环节，从人才培养方案的制定 、教学大纲的编排
、教材的选用、教学设施的合理利用 、教学课堂的规范有序、教学工作的协调运转 ，教学管理人员都要全程参与
，因此需要教学管理人员提高自己的专业水平，优化知识结构 ，与时俱进
，实现教育教学实践
。

2.运用现代科学管理方法。充分利用和配置教育资源
、人力资源，优化学校教学管理 ，使之向“规范化、信息化 、网络化”方向发展
，提高教学管理决策的水准和质量，利用现代信息技术对教育者
、受教育者、教育影响的人力 、资源
、信息、时间科学调整 ，围绕学生的自主学习和自我管理，科学有效的实现教学活动的计划 、组织
、控制和协调 。

四、高校教学管理工作必须注重理性创新

1.提升教学管理工作的科学化 、规范化。教学管理工作要制度化
，减少内耗
、提高效率
。建立健全各项规章制度，使教学管理工作有章可循 ，院内各部门之间做到协调统一才能避免工作上推诿、扯皮等现象
，靠规范明事定责，靠程序科学运转 ，强化执行力
，从而更好地行使教学管理的职能。

2.树立正确的教育观 。随着高等学校教学管理体制改革的不断深入，大学生的主体意识和能力逐渐增强
。高校管理要善于掌握先进的理念 ，在学习中优化教育理念
，在借鉴国内外高校的经验中树立正确的教育观，把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来 ，创造具有学校特色的新鲜办法 、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。

3.要有创新精神 。教学管理人员要在工作中不断与时俱进
，出新思路
、新想法，提高工作效率
。教学管理人员作为整个教学活动的参与者和组织者 ，因此在自己的岗位上要精心设计、认真组织，把每一项教学要求落到实处
，在工作中勇于探索和实践，分析问题 ，解决问题
，思想进步，处事科学 ，不断提高管理水平。

4.勇于走出校门办学 。随着知识经济和信息时代的到来
，社会竞争日趋激烈，家长对子女教育越来越关注 ，不仅要求学校提高教育质量
，而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨
。同时，随着市场经济的发展 ，一些企业也产生了参与教育的

　导语：为了适应我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年)》关于培养创新型大学生的要求
，本文针对高校应在师资队伍建设 、教师教育的方式方法
、高校对大学生的创新能力和素质培养的支持力度等方面展开了探讨。这些内容的研究对于教师、高校和社会进一步培养和提高创新型大学生人才具有一定的参考价值 。

　高等教育承担着培养我国需要的高素质人才的重要任务，高等院校必须不断适应社会的发展需求 ，修正自己的办学理念，为社会输送综合素质强 、专业能力高的合格人才
。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010?2020年)》要求教师主导下的学生主体性学习
，即充分发挥学生在教学实践活动中的主要角色，将?要我成才? ，变成?我要成才?
，真正激发和提高学生在学习过程中的主动性。高校应当以这种人本主义为出发点和落脚点[1] 。在这种情况下，高校应当转变计划经济体制下的教学模式 ，提倡开放性
、弹性学制的灵活教学模式
，同时采取内容丰富的教学方法和教学形式。

　一、当前教师教育方面存在的不足及改进方法

　1.高校应将引进人才消化吸收，促进教师快速成长
。

　当今高校为了提高办学水平 ，大力引进硕士 、博士
、教授、院士。这些做法固然非常重要
，但是更应当在引进人才的同时，加大对人才科研-教学的软硬件支持以及制度保障 。让科研人才在工作中 ，不断发挥自身优势
，带动学科从教育型教学方式向研究型教学方式转变，从而促进本学科的发展
。同时引导教师将科研引入到教学活动中去 ，使学生能够在掌握专业基础知识的同时，快速地把握最新的科技理论成果
，真正达到向研究型大学转变的目的。另外，高校应采取多种方法促进教师的成长 ，应适当开展青年教师讲课比赛
，让富有多年教学经验的老教师 、老教授和教育学专家做评委，指出具体的教学不足 ，这样可以调动教师的积极性
，促进他们在教学活动中快速成长 。针对学历层次低
、知识面窄、能力差的教师，鼓励他们继续深造 ，并从制度上保障进修或深造教师在深造期间的工作和学习能够顺利完成
。

　2.摒弃僵化的教学目标和陈旧教学形式
，努力提高学生创新能力。

　我国高等教育教学方式和教学目的仍然非常传统，传授给学生书本知识的主要目的.就是完成教学和考试任务 ，学生完成升学目标 。随着社会对高学历的不断重视和就业压力的逐渐加大
，不少学生只能选择进一步考研 、考博，因而 ，读书的目的就变成为了升学而学习，为了考试而学习
。学生的学习方式也随之教条化、条块化
，学习过程中背死书
、死背书的情况普遍存在。这种学习目的产生的效果离真正透彻领悟知识体系，利用已有知识创造性地解决实际问题的教育理念背道而驰 。从当前高校教学形式的角度讲 ，我国大部分高校在专业主干课程教学方面
，都采用传统的灌输式教学方法、不能灵活地运用研讨式 、问题式
、情境式等教学方法
。这种模式虽然也能达到传授学生知识的目的，但是 ，使学生不能灵活地将所学知识运用到实践当中去
，解决实际问题，即教育教学内容或方式与社会生产生活需要相脱节 ，导致的直接后果是毕业生的实践能力差、就业困难。

　因而
，教师应当教育学生首先端正学习态度，最终学习的目的是要解决实际社会生产和生活的实际问题 ，是要适应未来国家的科技社会的发展需要
，而不是死背书 、背死书 。教育学生彻底摒弃为了升学而学习
、为了考试而学习的学习目的，这样才会增强学生学习的主动性。再者不论是课堂教学还是实践教学活动都应当以学生为中心展开 ，采取一切有利于学生创新能力提高的方法和手段
。引导学生辩证地、批判地思考实际问题，形成真正有效的分析问题 、解决问题的创新性思维。

　二
、高校改变传统教学理念
，努力营造创新型大学的校园环境

　1.高校加大学生科技创新实践能力的训练力度 。

　高校应当鼓励学生主动增强科技创新技能的训练
。为了使学生能够将所学知识应用于生产生活实践中去，使学生科技创新能力得到锻炼和提高 ，高校应对学生开放各类教学资源
，包括开放各类实验室、图书馆 、会议室，也包括各种实验仪器设备;同时 ，通过对学生实践需求的调查
，不断更新和更换新的实验仪器设备
、各类图书资源以及网络数据库等软硬件资源。并且鼓励学生可以在实验室进行相关的课程设计，切实锻炼和加强学生的动手能力、对问题的独立思考能力 。让学生进入实验室进行科研活动 ，并为大学生科技创新提供充分的硬件和软件支持;建立健全各种制度切实保障大学生科技创新基地的高效有序运转
，加强大学生科技创新基地的评估和考核力度
。定期给予工作任务并确立验收标准，并组织有关专家 、学者或相关教师给予必要的指导和帮助;尊重学生的自主创新意识 ，为他们提供符合自身特点的创新实践环境
，营造积极向上的校园创新实践氛围。

　2.增加对大学生创新能力的支持力度 。

　以研究型教学作为课堂和实践教学的转变方向，以大学生创新实践基地作为依托 ，增加对大学生创新能力的培养力度，加大各项投入
，同时设置适当的评估标准，保证人才培养的质量和数量
。具体措施有：首先 ，建立健全鼓励教师改进教学质量的奖励制度
，对大学生创新实践基地增加经费支持;适当减少非必要的专业课的课时量，留出更多时间组织学生更多地进行有探索性的专业课程设计与研究。使学生真正能够得到独立思考、发现问题
、分析问题和解决问题的创新能力锻炼 。另外 ，在学校师资资源允许的前提下
，组建学术团队去开展一些科研目标适中、探索性强的学术前沿性研究，并鼓励本科生参加进来 ，让他们体会科技创新的具体过程
，这样也使高校能够逐渐打造有自己专业办学特色的学术团队体系，吸引更多的学者加入 ，从而发展和壮大本校的学科队伍结构
。

　三 、结束语

　大学生创新能力和素质培养是一项长期而艰巨的系统工程。不同性质的高校和教师一定要依据自身的特点
，分析学生的具体特点，因材施教 。避免同类院校专业特色相同
、培养学生的方式相同、专业课的设置完全相同。应当做到即使同类工科院校的相同专业 ，侧重点和培养方式方法均不相同
。在学生创新能力培养方面，不同高校和教师之间可以互相学习经验
，扬长避短，而最应当避免的是照搬照抄 、生搬硬套和僵化式的管理和学习模式。大学生创新能力和素质的培养必须依靠教师
、高校和全社会的不懈努力才能取得更大的进步 。

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