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幼儿园与家长 ，社区 ，小学合作的意义有共同关注儿童 、综合发展 、过渡平稳、信息共享和互通有无 、协同教育 。
1 、共同关注儿童：
幼儿园、家长 、社区和小学共同关注幼儿的发展和成长 。通过合作，可以确保各方对幼儿的需求和利益进行有效的沟通和协调 ，在各个阶段提供适应的支持和资源。
2 、综合发展：
家长、社区、幼儿园和小学的合作可以促进幼儿的综合发展 。各个环境和机构都有自己的资源和专业知识 ，能够为幼儿提供不同领域的学习机会和体验，从而促进其认知 、社交 、情感、创造力和身体发展 。
3 、过渡平稳：
幼儿园 、家长、社区和小学之间的合作可以帮助幼儿在不同阶段的过渡中更加平稳。通过共同努力，可以确保幼儿在从家庭到幼儿园 ，再到小学的过程中获得支持和悉心照顾 ，帮助他们适应新环境，并顺利过渡到下一个阶段 。
4 、信息共享和互通有无：
家长 、社区、幼儿园和小学之间的合作可以实现信息共享和互通有无 。
家长可以与教师和专业人员沟通 ，了解幼儿在幼儿园或小学的学习和发展情况 ，而幼儿园和小学也可以与家长分享幼儿的学习成果和行为表现。通过这种信息共享，可以更好地了解幼儿的需求和进展 ，并采取相应的支持和引导。
5 、协同教育：
幼儿园 、家长、社区和小学的合作可以促进协同教育 。各方可以共同制定教育目标 、制定学习计划和评估方法 ，并在幼儿学习和发展的不同阶段进行密切合作 。这有助于确保教育的连贯性和一致性，使幼儿能够在不同环境中形成持久且有价值的学习经验。
第一 、有利于儿童整体发展 。儿童是完整的人 ，需要全面的关怀 。家庭是儿童成长最初的也是最基本的社会生态环境 ，对儿童一生的发展有深远的影响;幼儿园是儿童接受教育时间最长的场所，是儿童获得各方面能力的主要地方。
社区对儿童的作用和影响更为广泛 ，是儿童社会化最直接的阵地 。因此 ，幼儿园、社区、家庭的融洽和合作有利于形成教育合力，促进幼儿的身心健康 、全面发展 。
第二 、有利于促进幼儿教育的多样化。社区教育可以充分利用社区资源，将社区内潜在的各种人力、物力和财力资源 ，自然与人文资源有效地加以开发利用 ，建立健全社区幼儿教育服务的规划 、组织 、标准等机制，形成全方位、开放的教育系统 ，促进教育的多样化与社会化 ，惠及更多的家庭与儿童 。
第三 、有利于幼儿教育从封闭走向开放 。社区环境具有一定的开放性，能为广大儿童提供多种接触社会 、与人交往的机会 ，从而培养儿童良好的社会适应能力。
扩展资料：
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界 。在丰富的感性经验的基础上 ，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识 。
幼儿的这种行动性和形象性的认知特点 ，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
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