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、教案及教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

#三年级# 导语语文 ，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具 。它既是语言文字规范的实用工具
，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问
。以下是 整理的小学三年级语文《松鼠》原文、教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《松鼠》原文

　松鼠是一种美丽的小动物
，很讨人喜欢 。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上 ，嵌着一对闪闪发光的小眼睛
。身上灰褐色的毛
，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮 。

　松鼠喜欢在树枝上跳来跳去 ，十分机灵
。只要有人触动一下树干
，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜 ，松鼠在树上高兴地跳着叫着
，互相追逐嬉戏 。它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉 ，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来
。

　松鼠喜欢住在高大的老树上
，常常把窝搭在树杈儿中间。它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝 ，交错着放在一起
，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧 ，踏平 。窝搭好了
，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来 ，这样就不怕风吹雨打了
。它们带着儿女住在里边
，又暖和，又安全。

　松树常吃的食物是松子 、榛子和橡栗 ，有时候也吃鸟蛋 。它们吃东西的时候
，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送
。秋天 ，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里
，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪 ，寻找雪底下的食物 。　

篇二小学三年级语文《松鼠》教案

　教学目标：

　1、掌握本课的生字
、词语。

　2、了解松鼠的外形特点和生活习性
，激发学习对小动物的喜爱之情
。

　3 、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　3
、有感情地朗读课文 ，并背诵自己喜欢的自然段 。

　重点：了解松鼠的外形和它的生活习性
，有感情地朗读课文
。

　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　教学准备：有关松鼠的资料

　课时划分：两课时

　教学设计：

　第一课时

　课时目标：

　导学过程：

　一、导入新课：

　同学们 ，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

　二 、学生交流资料：

　你喜欢松鼠吗？为什么？

　今天我们来学习一篇课文《松鼠》 。（板书课题）

　三
、自读课文
，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　学生们谈感受：

　美丽的小动物讨人喜欢
。四肢灵活、行动敏捷 、闪闪发光的小眼睛，全身光滑 ，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行
，不强调统一）

　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文 。

　学生谈到小松鼠美丽 ，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分
。

　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时
，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　喜欢吃的东西
、如何做窝……

　（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时 ，学习描写动物的方法 。）

　四、学生通读课文
，理清课文的脉络 、

　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物
。

　第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

　松鼠在树枝上跳来跳去 ，十分机灵 。

　学生总结：并板书：

　1
、活动：喜欢在树枝上跳来跳去
，十分的机灵。

　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全
。

　3 、吃食：松子、榛子
、橡栗、鸟蛋。

　四 、交流：学文后你有什么想法？

　五
、作业：

　1、熟读课文 。

　2 、观察一种自己喜欢的小动物 ，了解它们的生活习性及特征
。

　第二课时

　课时目标：

　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时
，学习小作者描写小动物的方法。

　一
、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？

　把你对小动物的喜爱之情读出来 。学生朗读课文
。

　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

　学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物 ，再要观察小动物的生活悄习性
，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子 ，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动 、形象）

　结合语文天地的读一读
，找出表示顺序的词语 。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话
。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上 ，嵌着一双的小眼睛 。身上的毛
，的好像搽过油
。一条的大尾总是，显得格外。

　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益 。

　三
、指导本课的字：

　捷、遮 、蔽

　四
、习作：认真观察动物：

　1、外形特征

　2 、吃食物时的样子、神态动作。

　3
、睡觉时的习惯和样子
。

　4、做游戏时的特点。

　五 、开卷有益：《带刺的朋友》

篇三小学三年级语文《松鼠》教学反思

　《松鼠》是北师大版三年级下册的一篇精读课 ，作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性
，字里行间都流露出对松鼠的喜爱之情 。同时，这篇课文也是属于一篇科学小品文 ，知识性较强
，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课
。在备课时 ，我尽可能地避免这种情况的发生
，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时 ，让学生在赏析完富有生动性
、趣味性的语言后，能够学以致用
，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言 。

　我的初衷是好的，可在教学过程中 ，我仍在课文内容分析上花费了较多时间
，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少 ，课堂气氛不够活跃
。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉
，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。

　语文课堂应是读 、说
、写有机结合的和谐课堂 ，是学生发挥其主体作用的天地
，本堂课从这两方面来看是不够成功的 。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现 ，还停留在问答式的课堂模式中
。在今后的教学上
，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生 ，充分发挥学生的主体作用。

#三年级# 导语《池上》本首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景，这组诗也是自己心态的一种反映 。诗人以其通俗风格
，将两个小景写得可爱、可亲 、可信，富有韵味
。以下是 整理的小学三年级语文《池上》教案
、说课稿及教学反思相关资料 ，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《池上》教案

　教学目标：

　1、能正确 、流利
、有感情地朗读古诗
，背诵古诗 。

　2、学会诗中出现的两个生字“浮 、萍
”。

　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境 ，感受乡村孩子质朴
、纯真的童心之美
。

　教学重点：

　1、读中理解诗句的含义
，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　2 、有感情的朗读
、背诵《池上》 ，丰富古诗积累 。

　教学难点：

　1、在理解的基础上
，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐 ，与古诗意境产生共鸣
。

　2 、品味古诗语言
，抓住“偷采”
、“不解 ”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

　教学准备：

　1 、教学多媒体演示文稿 。（文字
、图像）

　2、师生查找诗人 、诗作相关资料
。

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一
、调动积累，导入新课。

　1、师：现在已是初夏时节 ，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸
，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
”说到池塘 、荷花 ，你们还想到哪些诗句呢？

　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句
。

　3
、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事
，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里 。

　4、学生齐读题目
。

　5 、简介作者白居易。

　（1）学生说自己知道的关于白居易的生平
、诗作、诗风 。

　（2）教师小结：白居易，字乐天 ，号香山居士。从小生活清贫
，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解 ，他写了很多诗
，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”
。他热爱大自然 ，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然
，通俗易懂，老少能读 。白居易一生写诗3600多首 ，是唐朝写诗最多的诗人
。

　二 、初读诗歌，整体感知。

　1
、学生自由读《池上》 。要求：读准字音
，把诗句读通顺
。

　2、检查初读情况。

　（1）指名读古诗，集体正音 。

　①读准后鼻音：撑 、艇
、萍；

　②学习新词：浮萍 ，理解词义
，练习书写
。

　（2）齐读诗歌。

　（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿 。

　（一个小孩偷采白莲
。）

　3、学生再次自由读古诗。

　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句 。

　4 、小组合作学习 ，弄懂诗意。

　（1）学生结合前后句和插图
，借助工具书，自己理解诗句含义
。

　（2）小组逐句内交流自己的理解 ，互相启发
、补充。

　5、集体交流
，了解《池上》大意 。（指名说自己对诗句的理解）

　三 、吟诗炼字，体会意境
。

　（一）前两行——小娃偷采莲。

　1、学生自由轻声诵读古诗 ，边读边想象画面 。

　2
、学生交流“看 ”到的画面
。

　（1）怎样的荷塘
，怎样的白莲？

　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田
”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

　（2）小孩如何偷采白莲的？

　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图 。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬 ，而不经大人同意就小心翼翼 、偷偷撑船去采池中莲蓬
。

　②看图，指导学生读出小娃天真
、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

　③朗读前两句
，思考：你最欣赏其中哪个字？

　（“偷 ”，结合自己小时侯“偷偷
”做的一些小恶作剧和顽皮之事 ，和诗中的小娃产生共鸣
，体会孩子的无邪、可爱 、纯真与童年的快乐
、、自由 。）

　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
。

　（二）后两行——景美童心纯

　1 、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　2
、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道 ，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采 ”之事 。）

　3、抓住“不解
”体会小娃纯真 、质朴
，练习读出情趣。

　四
、回归整体，拓展延伸
。

　1、学生带着理解 ，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

　2 、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗 。

　3、熟读成诵
。

　五
、布置作业
，巩固练习。

　1、背诵课文 。

　2 、默写《池上》
。

2.小学三年级语文《池上》说课稿

　一
、说教材

　﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作 。诗中描绘小娃偷采白莲的情景 ，细腻传神
，颇有趣味
。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪 ，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开
，一时合不拢 。诗人用质朴的语言，白描的手法 ，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生
，呼之欲出
。

　﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄 、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发 ，我确定了以下目标：

　1
、能正确、流利 、有感情地朗读古诗
，背诵古诗。

　2
、学会诗中出现的两个生字“浮、萍” 。

　3 、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境 ，感受乡村孩子的质朴
、纯真的童心之美。

　﹙三﹚教学的重点、难点

　1 、教学重点：

　①读中理解诗句的含义
，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣
。

　②有感情地朗读、背诵 ，《池上》
，丰富古诗积累。

　2
、教学难点：

　①在理解的基础上，结合诗句展开想象 ，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣 。

　②品味古诗语言
，抓住“偷采 ”、“不解
” 、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙
。

　二
、说教法、学法。

　1 、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本 ，通过组织生动活泼
、科学有效的朗读练习
，引导学生感知语言，感悟形象 ，体验情感
，体会用意 。因此，我运用了以下教学法：读书指导法 ，观察法
，启发式教学法，以读代讲 法 ，品味语言、畅谈感受 、诵读体会法
、讨论法等
。

　2、学法：在课堂上
，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学 ，去理解古诗 、学法去品味语言
、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法 。

　三、说教学流程
。

　﹙一﹚激趣导入
，揭示课题。

　1 、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享 。

　2、导入：今天 ，老师想和大家一起学习一首新的古诗
。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

　3
、简介作者

　诗歌的作者是白居易
，号香山居士，他是我国唐代有名诗人 。他一生写诗3600多首 ，是唐朝写诗最多的诗人。

　﹙二﹚初读感知
，了解大意
。

　1、布置初学。

　要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知 ，了解大意 。

　读一读——读准字音
，读通诗句，读懂大意
。

　看一看——观察课本插图 ，图文对照
，揣摩诗意。

　说一说——用自己的话说诗句大意 、诗句之美 。

　写一写——写出诗意美的感受
。

　2
、巡视指导。

　3、检查自学 。

　⑴解字词

　撑：用篙抵住水底使船行进
。

　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船 。

　解：懂得 、明白
。

　藏：隐藏
、藏匿。

　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中 ，叶子扁平，椭圆形或倒卵形
，表面绿色，背面紫红色 ，叶子的下面生须根
，花白色 。也叫紫萍或水草。

　⑵懂诗句

　⑶明大意

　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩
。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现 ，那小船轻轻划过
，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

　设计理念：阅读教学要以读为本 ，读中感悟 、读中理解
、通过读来感悟诗的意境 。

　三、品读感悟
，欣赏诗美
。

　1 、读诗

　⑴学生练读。

　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情 ，要读出小娃的调皮
、天真 。

　⑶有感情朗读

　2、说诗

　⑴提出问题
。

　读了这首诗
，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

　⑵学生练说。

　⑶教师引导指点 。

　①“偷采白莲回 ”“不解藏踪迹”等
。

　②诗歌描写了一位天真机灵 、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节 ，表现了纯真美好的童趣。

　3
、写感受

　⑴提出问题 。

　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会
。一两句也行/

　⑵交流评价。

　设计理念：在这一环节的教学活动中
，我以学生的自主、合作 、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟 ，在合作中加深自己的理解
，在交流中阐述自己的见解 。读
、说、想 、写贯穿整个环节。

　四
、读背体会，总结全诗

　在熟练朗读的基础上背诵 ，在诵读中进一步体会古诗的美
。

　设计理念：古诗要能熟读成诵。

　五、布置作业

　1 、背诵《池上》
，并默写 。

　2
、用自己的话把诗的大意写出来
。

3.小学三年级语文《池上》教学反思

　《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言 ，白描的手法
，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲
”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。

　在本课的教学中 ，我主要引导学生自主阅读
，通过小组合作，讨论交流 ，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间
，促使学生全面深入地感悟 。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难 ，所以我在引导学生想象上花了功夫
。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因 、采莲的过程等
，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

　在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水 ，孩子象小麻雀一样争论不休 。学生在课堂上尽情地发言
，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷 ”？学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了 ，是探究了
，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受
。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷
” ，那都不会留下那么明显的踪迹了
，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。

　课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导 ，让学生逐步学会读书，正所谓“书读百遍
，其义自见 ” 。读书要有重点，同时 ，在充分挖掘想像力的情况下
，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐 ，多种形式的朗读
，使其对诗句的理解更透彻
。在教学中紧紧抓住“偷采
”
、“不解”、“藏踪迹 ”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读 ，悟出作者的情。在评价中朗读
，在朗读的过程中指导学生进行自我评价 、互相评价、教师评价，使朗读层层深入 ，体会情感
，升华情感 。在想象中朗读，让学生运用形象思维 ，品味语言文字，启发想象
，在学生想象出现困难时，借助资源 ，让学生在心中产生内心视像
，感悟课文情感，达到情感的升华 ，体会出“小娃的天真
、可爱、顽皮
”。

　可惜的是由于时间关系
，没有让孩子分角色演一演，这项工作可以以作业的形式布置给学生 ，让学生对这首诗有更真切的体悟
。

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