网上有关“数学教学活动怎样开展更有效教研
”话题很是火热，小编也是针对数学教学活动怎样开展更有效教研寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

一
、做好活动前引导

在设计一个数学活动之前，教师要明确这一活动的出发点 ，以及通过这项活动应达到的教学目标。同时也必须让学生明白参加这次活动的目的
，因此，教师平时应做个有心人 ，注意收集活动资料
，在设计活动中紧扣目标，使活动有较强的针对性 。

1．确定活动目标　

切实可行的活动目标是学生进行探索发现知识的指路灯、同时也是评价活动及效果的依据
。通过深入研究教材 ，明确了每个知识点的活动素材后
，要针对重难点内容确定活动目标。例如，教学“比例的基本性质”时 ，活动目标可定为：通过操作 、计算
、讨论等活动，明白2：3=4：6、5：2=10：4等比例中
，两个外项的乘积会等于两个内项的乘积，从而发现比例的基本性质；实践教学过程中培养了学生的比较 、归纳和语言表达等能力 。目标确定了 ，就精心设计落实目标的活动方法
。

2．采集活动素材
，

细细翻看小学数学教材，几乎每个知识点的学习都有活动的素材 ，我们应充分利用这些素材
，让学生自己动起来。如平行四边形面积公式的推导，可让学生自己动手 ，通过剪
、拼以及讨论、交流 、反馈
，推导出平行四边形面积计算公式 。对于一些不那么明显活动因素的教材，我们要深入钻研 ，认真挖掘
。如教学“乘数是两位数的乘法 ”时
，教师可设计一个“握手
”的游戏，让学生明白“分别去乘”的含义。还有一些课堂上无法操作的内容 ，则可带学生走出校门去实践 。如教学“简单的统计 ”时，可带领学生去十字路口统计各种来往车辆的情况
。

　二
、讲究活动方法

　设计丰富多彩的学习活动
，强化活动的落实，是达到活动目标、获得知识的关键。在活动过程中 ，教师要针对目标创设情境
，设计有效的活动方法 。

1．创设情境激发学生的学习兴趣

教师要借助活动，创设与教学内容相对应的教学氛围 ，以此来激发学生的学习兴趣。例如
，教学“正比例的意义
”时，教师可引导学生玩锤子 、剪刀
、布的游戏 ，由此得出在每赢一次分值一定的情况下
，总分会随着赢的次数的变化而变化，自然地把学生引入新课的学习 ，质疑到释疑
，学生轻松地尝到成功的喜悦
。

2．动手操作理解掌握知识

学生的数学知识的掌握依赖于实践活动，动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动 ，学生通过动手、动眼 、动口、动脑，多种感官参与学习
，从而多渠道地促进知识内化。如教学“圆的面积”时，可让学生观察圆的模型 ，先看一看再摸一摸
，接着让学生动手操作 。拿一张圆形纸片，把它分成16等份 ，并引导学生把16等份拼成近似的长方形
，在操作中观察
、思考长方形的长是圆什么？宽呢？让学生用语言表达出来
。在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出：

长方形的面积＝长×宽

↓↓↓

圆面积＝圆周长的一半×半径

最后 ，形成对圆面积的理解和掌握。这样
，每个学生在活动中操作、观察 、分析，既清楚了圆面积的求法 ，又培养了学生的操作能力
、观察能力以及分析能力 。

儿童心理学研究表明
，儿童的错误实际是通向更高理解水平的阶梯
。在学生的活动中，教师应当允许学生在尝试、探索的过程中犯错误 ，让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生就可能获得更多的知识。

3．有针对性的研究探索其规律

数学学习需要学生经历为检验某一理论进行操作活动
，来建构某一数学概念或掌握某一知识 。我们可以把这类活动称之为有针对性的研究
。如：教学《打电话》通过讨论 、争议，学生发现了打电话的次数可以用2n 一1来表示。学生亲身经历了探索知识的过程 ，不仅学会和掌握了数学知识
，而且有效地培养了学生的创新精神和实践能力 。

4．应用知识解决问题

在数学学习中，联系学生的生活实际 ，把知识用于生活
，唤起了学生的记忆表象，培养了学生思维能力
。因此 ，我们要引导学生走向生活
，在实践活动中激活学生的创新思维；用所学知识解决实际问题。例如，把数学知识应用到当前的购房问题中 ，可设计这样的内容：“张老师准备购房
，有两张房屋的平面图，请同学们帮张老师当一次参谋 ，张老师购哪一套房最为合适？他的买房标准是面积要大些 。（注：第一套住房平面图与实际房屋的比例尺1：200，第二套住房平面图与实际房屋的比例尺1：100。） 学生的积极性很快就被调动起来了
，他们在努力想办法计算两套房屋的面积
。学生在活动中所展示的不仅仅是数学知识的应用，更是能力的再现和升华。

再如 ，学生在学习有关图形面积的计算后
，我组织学生进行户外测量，学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽 ，算出操场的面积 。我又在操场上画了各种图形
，有长方形
、正方形、三角形 、平行四边形
、梯形等，请学生单凭自己的“眼力 ” ，看谁估算出面积
，然后再实际量一量、算一算
。就在这样的“量算
”与“估算”中，学生的思维能力得到了较大的提高。

三 、活动的总结与评价

心理学认为 ，对学生作出及时恰当的评价
，能调动学生的学习积极性 。如果学生有所表现时，教师要及时给予赞扬和鼓励 ，并对活动中出现的问题及时给予指点
。积极开展学生间的相互评价，使学生保持一种探索
、发现、进取的良好心态去参与活动也是非常有效的。当学生提出问题时
，当学生不知所措时，教师都要及时引导并提出建议；当学生互相交流 、积极讨论时 ，教师都要给足够的时间
，鼓励学生充分发表见解，让学生在民主、和谐的氛围中获取知识 ，体验成功的喜悦 。

在实践活动中学习数学
，我认为其实就是通过活动激发学生的学习兴趣，让学生想说
、敢说、乐说 ，畅所欲言
。让学生思想在活动中撞击 、知识在活动中整合
，思维在活动中启发实现飞跃。同时让学生在活动中理解知识
、发展个性，使知识在活动中升华 ，智慧在活动中闪烁 。

也谈如何有效开展教研组工 作

1、形成机制
，为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的基本保障
。如何构建一个有助于激发教师的主体性 、积极性与创造性的群体。幼儿园应建立，以园长
、教学园长为责任人的教研体制 。体现以人为本的现代管理理念 ，营造积极向上的教研氛围。（1）形成教研网络层次管理
。幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高，就要改进制度、修订制度 、完善制度
，让制度为人的发展服务。（2）自上而下的教研制度 。定期开展教学研究活动，定期组织教师对**常保教工作认真钻研
、分析 ，提出合理建议
，是提高创建学习型组织，提高教育管理水平的一个重要机制
。（3）形成自下而上的“草根式 ”研究氛围。教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题 ，通过自下而上的“草根式
”的研究
，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体 ，使幼儿园获得自我发展与提高的能力 。2、立足园本
，运用教研管理策略本着“落实《纲要》，提升教师教育理念 ，促进教师专业成长”为宗旨
，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上
。什么样的策略是最有效的？只要能激发本园教师参与教研的热情 ，促进其发展，提高业务能力
，就是行之有效的策略。（1）转变观念——变“要我学 ”为“我要学” 。教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂
。幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。激发和调动教师内在动力 ，让教研成为他们自觉自愿的行动 。（2）搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会
。教师个体间的差异形成了需求上的差异。对教师的划分
，可以从工作经验分为：老教师和年轻教师，对他们提出不同的发展要求 ，进行分层指导 。从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。给他们压胆子
，承担不同教研任务
。这样通过为每位教师搭建不同的成长平台，使人人享有成长的空间。3 、创建环境——提供人文的教研环境 。色彩淡雅的办公桌椅
、清新典雅的插花 ，平实贴切的标语
。为教研活动提供了良好的物质环境。参与式的教研、丰富的活动内容 、人文化的教研管理
，为教师们提供了良好的心理环境 。4、反思实践——提升教师专业素质
。通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。这一循环反复，螺旋式上升的过程中 ，提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平 。（5）注重指导——形成传帮带氛围 
。实践经历和在经验中学习
，对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体
”活动 。师徒互相组合，学年考核从本人出勤
、幼儿出勤、家长评议 、教学比赛
、理论考试、班级各类活动 、论文荣誉
、案例分析、三笔记 、公开教学
、课题研究等方面 ，分别以3：7的比例打分、排队（师傅占总分的30%，徒弟占70%）
。（6）借助外援——获取最新教育理念。幼儿园送教师外出学习 、培训
、参加各种研讨、交流
，既开阔教师眼界，又提升教育理念 。3 、丰富活动 ，构建教研互动交流群体 （1）从内容上丰富：教研的内容有：教学反思、案例研讨
、专题讲座、集体培训 、课题化研究
、个别指导、理论答辩 、教学观摩
、评析等形式。如：对“最近发展区”的认识
，是教师实践中遇到的困惑问题，我们组织教师专题讨论、学习 、反思 ，最终认为；幼儿本来就能发展A
，教师教育帮助下能发展到B，那么 ，B - A = 最近发展区
。（2）从方式上丰富：实践体验式教研：是让教师通过亲身的操作去感受工作内容
、程序和教法策略的一种方式。实践中
，一些教师往往站在教育者的角度，不知道关注幼儿什么 ，很难体会作为幼儿会有什么样的想法、做法 。换位思维让教师真正体验学习者面对问题如何思考
，使教师觉察到自己的教育方式是否合适
。亲身体验不仅是幼儿学习的最佳途径，同时也是教师的需要。问题跟进式教研：是把教师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例 ，用问题引导教师，围绕案例进行研讨 。充电式教研：是学习一些新的教育理念 、教育经验
。开阔教师眼界和思路
，使教师有效获得知识经验
、观念行为和教学策略等的提升。如：专题讲座、教学赛讲 、优秀课例分析、课题研讨
、外出参观等 。文化式教研：是围绕本园文化背景、氛围 、特色以及教师的素养
、情趣开展的一种教研
。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研 ，是教研所追求的目标 。力求形成具有本园特色的教研文化
。如：西餐文化、咖啡文化教研
，让教师了解西方文化；学习茶道 、品茶文化教研，让教师了解中国茶文化；读书沙龙教研 ，丰富教师生活
，陶冶教师情操。让教师对“喜欢读书是一种享受 ”达成共识 。在文化式的教研中，还可以让教师通过聊天 ，互相倾诉工作中的困难
、遇到的困惑等
，共享集体的温暖、力量。营造宽松 、愉悦的氛围，激活教师因工作压力过大而造成的疲惫
、麻木的心理和缺乏创造性的思维
。提高教师参与教研的兴趣 ，增强团队的凝聚力。4、求实创新
，更好地开展园本教研活动在不增加教师负担的前提下，更好地开展园本教研是我们共同的追求 ，这就需要幼儿园结合教师的实际与需要深入思考教研研究什么，怎样研究问题
，并做好以下几个结合：（1）教研内容能与教师当前教育实践的需要紧密结合；（2）能与提高园所的教育质量紧密结合；（3）教研过程能与教师常态的教育实践紧密结合；（4）与不断提升教师的专业成长紧密结合 。当园本教研的问题来源于迫切需要时，教师就有了动力 ，有了自我成长与工作的完善
。教研的过程才真正成为教师主动

摘 要：教研工作是一项智力型工作
，它的有效开展需要一定的外力，也需要一定的抓手。教研组活动能否正常有效开展 ，是学校教研工作扎实与否的有力体现 。 关键字：教研组 因素 有效 教研组是学校推动新课改的重要力量
，是最小的具有独立组织能力的教师小组，是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织 ，其健全程度和工作水平如何
，直接关系着教学质量的高低
。要使教研工作真正出成效 、见质量，必须具备相应的内因与外因 ，必须以一系列的针对性的工作为基点。 一
、教研组有效开展工作的内外因 （一）外因 1、学校的教研氛围 。环境造就人
，培养人
。一个具有浓厚教研氛围的学校，一定有一支善于思考 、勤于钻研的团队。集体是由个人组成的 ，氛围是在活动中营造的 。一个教研意识强烈、教研能力强的校长能带出一个好的教导主任，而一个好的教导主任能带出几个好的教研组长
，那么，这所学校就有可能涌现出一大批教研骨干和教学能手
。 2
、领导的足够重视。掌舵者的高远目标能决定一艘船的航向 。学校领导对教研给予足够重视 ，没有条件创造条件
，有了条件提供更高的条件，在教研工作与其他工作冲突时 ，首先确保教研工作
，那么即使学校在短时间内教研方面没有多大的起色，长此以往 ，整个学校教研工作一定会有一个大的起色。 3、 引入激励机制
。教研活动量 、教研成果与考核挂勾
，与工作量挂勾，与资金福利挂勾。这样才不至于让教研活动变成单一的任务 ，而失去人性化因素 。 （二）内因 1
、 教研组长的素质
。对教研组而言
，教研组长是它的精髓与灵魂，而不能只是传达学校布置的工作 ，组织例行的公开课，更应该是本学科的业务骨干。工作性质客观上要求教研组长业务精湛
，不仅是学生的老师，更要有能力做老师的老师 ，要和老师共同成长 。除了业务要求
，教研组长还应该具有终身学习的思想，应该是一个优秀的合作者 ，具有服务意识
。教研组虽然是一个智力型组织
，但同时更需要付出大量的时间与精力。所以，教研组长还必须具有一定的奉献精神 。 2、 教研组管理机制
。没有规矩不成方圆 ，没有制度不成管理。即使是一个教研组
，它也应该有自己的管理机制，有完善的考核方法 。学校应将中层干部分派到各个教研组 ，准时参加教研活动
，这样做一是体现对教研工作的重视，二也能表明学校中层领导的管理理念 、治学态度
。另外 ，教研组要制定相关制度，确保教研活动的时间与空间。 3
、 组内成员的素质 。教研组里教师的整体素质
，决定了整个教研小组研究的深度与广度。如果整个小组处于一盘散沙的状态，即使教导主任、教研组长再有能耐 ，恐也不能改变现状
。教研组要分析整个小组里教师的素质构成
，将所有教师的教研优势充分挖掘出来，扬长避短。 4 、 学校提供的保障 。这里的保障并不是指激励机制 ，而是物质与精神的保障
。学校虽然不能为每一个教研组安排固定的活动场地
，却可以为每一次教研活动布置一个场地，确保教研活动的开展。学校还应该为教研组订购与本学科相关的报刊杂志 ，添置教学所必须的教具
、资料、设备
，实现教研办公和教学设备的现代化 。 二 、教研工作如何有效开展 具备了开展工作的内因与外因，就要以一系列的要求来保证教研组工作的有效开展
。 a) 以计划为纽带 ，让教研活动有始有终 学期初
，教研组应根据本学科的实际情况，制定出切实可行的计划。计划的制定最好做到主次分明 ，有张有驰 。计划可以指导行动，又可以借助一定的活动得到完善与健全
。每学期新开始
，我们教研组都会结合当前时事
、学生实际，季节特点筹划好一学期的教研活动。教研组要保证教研计划的落实 ，确保计划的权威性
，又要在计划实施过程中适时调节，做到与时俱进 。 b) 以课堂为阵地 ，让教研活动有血有肉 课堂是教研活动开展的主阵地
，也是教研活动深入开展的素材库
。对教师而言，离开了课堂 ，也就失去了研究的机会。课堂是体现教师素质与能力、学习与成长的多重平台
，教研组要把组织好教研课当作重要工作去做 。每一次课堂教学，最好确定一个研究主题 ，语文组可以是习作 、朗读、阅读方面；数学组可以是计算
、解决问题方面；音乐组可以是乐理、演唱方面……本学年
，我校数学教研组就开展了一系列以电子白板为主题的研讨课，收到了良好的效果。 c) 以活动为平台 ，让教研活动有声有色 教研组组织的活动，可以分为教师活动和学生活动
，也可以是师生共同参与的大型活动
。教师活动可以从业务提升 、素质提升
、陶冶情操几个方面来考虑，而学生活动可以从普及与提高两个立足点来考虑 ，各学科教研组可以根据学科的需要来组织各种活动。比如数学组可以组织素养赛、速算赛以及数学风暴等活动
，而语文组可以开展古诗文诵读 、习作大赛
、语文素养大赛等，英语组则可以组织口语阅读赛、英语情景赛 ，而体育组可以开展运动会 、长跑
、篮球…… d) 以课题为抓手
，让教研活动有理有据 课题来源于课堂又高于课堂 。教研组要在课堂教学的基础上，扎实地开展课题研究 ，不要将课题研究流于形式
，导致开题即结题，研究即资料的误区
。课题研究 ，需要以课堂教学为素材
，以先进的理论为指引，从课堂教学深入进去 ，进行全面系统的探讨。本学年，我们数学组利用一年时间开展了“交互式电子白板在小学数学课堂的应用研究
”课题研讨
，研讨活动有计划有记录，有活动有报道 ，有课堂教学有专题论文
，真正做到了全方位高起点 。通过一个学年两个学期的研讨，教研组大多数教师了解了电子白板的基本功能 ，并能在课堂上加以应用
。由此看来
，教研组工作与课题工作相结合，会起到一举两得的功效。 e) 以层次来推进 ，让教研活动有点有面 教研组活动应从教师个人、教研组 、学校等几个层面来着手 。教师个人层面更注重个人内在的要求
，各个教师可以根据自己的内在需求，进行大量家常课和教研课反思 ，在此基础上获得专业成长
。教研组层面
，要对每一次的教研活动进行记录评议宣传，还要在课堂教学的主题上给予定位 ，要充分组织活动，做到有创意有落实。学校层面
，可以采用同伴互动模式，为提升教研组成员素质搭建交流平台 。学校要为骨干教师提供更多的发展机会 ，打造名师
，推出名师
。还要注意在教师中搞好“师徒结队”，让优秀教师的力量辐射到更大的范围。对于外出学习的老师 ，学校要形成一定的制度
，要让学习经验向大家汇报，这样才会形成一种互动式的学习氛围 ，既激发教师的学习热情
，更将学习培训辐射到全体教师 。 ?7?4 参与文献：《小学数学教研》

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