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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

初中英语老师教学随笔与反思

　在学习和工作中 ，大家都知道随笔吧？随笔
，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小 。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是我整理的初中英语老师教学随笔与反思 ，欢迎大家分享
。

　一直在反思，我该如何要求他们？一直以来
，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐 ，那么我觉得我就成功了！可是现在
，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！我除了给孩子快乐 ，我还给了他们什么呢？

　反思自己的教学
，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法 ，不能高估了自己
，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀 ，而自己
，要学习的地方也是很多很多！

　以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求 ，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信
，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性 ，并且时刻叮嘱着他们
，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为他们完不成的 ，可是他们还是都做到了
，是的，有时候是该放手严格要求他们的！

　英语的学习是狠抓句型及单词 ，因此
，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力 ，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表
，由教师指导培养好科代表 。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词 ，必须做到完全正确
。既要学习新知识，又要巩固旧知识
，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆 ，为对话练习及书写打下基础
，保证单词的正确性，提高听力的准确性 。除抓句型及单词外 ，还要为学生区分易混、易错的地方
，使学生心中有数，提高叛断应变能力。

　学习英语是循序渐进的 ，每个阶段都不能松懈
。因此
，教学过程中要注意培养 、辅导中
、下等生，让他们能跟得上 ，打好基础
，以后的学习才能顺利通过。

　总之，今后继续加强对教材的钻研 ，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松
，真正做到“It is fun，it is easy 。
”从而取得更大进步
。

　阅读教学可以在不同阶段 ，根据不同的教学目标而采取不同的'教学形式。

　一、限时默读

　任务：培养学生快速默读的能力 。教师在讲桌上放一个大闹钟
。在学生默读时教师巡视全班学生
，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。

　步骤：

　1 、教师布置任务：5分钟内读完本文 ，划出所叙述的主要人物和主要活动情节 。

　2
、熟悉课文有关的背景知识
。根据标题或插图理解本文大意
，并提出一至两个问题。

　3、学生粗读，并找出答案 。

　4 、检查答案 ，鼓励学生大胆举手回答问题
。教师做出简短讲评。

　在进行快速默读时
，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静 ，为避免学生出声阅读
，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读 ，克服回视习惯，避免头部摆动
，避免停下来查找生词词义 。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语 ，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who？Whom？Which？How？When？Where？等基本问题去读
，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯
。

　二
、精读

　任务：引导学生理解课文的词句 ，分析篇章结构
，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等 ，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式
，启发学生大胆发言 。

　步骤：

　1 、学生再仔细阅读一遍课文
。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词
、词组、句型和无法理解的语言点。

　2 、引导学生运用基础语法知识分析长
、难句的结构 ，理解句子的意思 。如确定句子类型
，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词
。

　3、进行逐段阅读 ，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

　在这阶段
，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语 、重要内容或对自己有用的知识 ，用笔记或卡片记下来
，既能丰富和扩大词汇，帮助复习 ，也有利于提高阅读和写作能力 。

　三
、听读结合

　任务：通过训练学生听和朗读的能力
，来操练巩固新语言材料
。学生听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解 ，还能帮助记忆。

　步骤：

　首先
，让学生看着课文轻轻跟着录音读 。然后，让学生不看课文轻轻跟读
。最后 ，让学生放声朗读。朗读时
，要灵活运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读 、伴随情景朗读
、表情朗读等几种方式，同时 ，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力 。

　四、读说结合

　任务：培养学生连贯自如地表达思想
，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。

　步骤：

　1 、就课文回答 ，采用师问生答、生问师答
、生生互相问答的方式
，也可进行分组问答比赛
。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句 、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题 。

　2
、用英语口头解释课文
。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

　3、复述课文 。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容
。引导方式：提纲 、关键词
、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上 。可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文
。

五 、读写结合

　任务：达到消化课文中的语言知识 ，运用课文中的语言材料进行写的技能训练
，培养学生综合运用语言的能力。

　步骤：

　1
、进行课文细节内容的笔头训练 。可采用问答题、是非题 、选择题或组句成段（文）等形式
。

　2
、进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想 、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式 。

　3
、进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句 、合句或拆句
、句型转换等形式
。

　在阅读课上，只要根据实际情况 ，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可
，没有必要面面俱到。

　六、泛读

　任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行 ，但它却是整节阅读课的一个重要的 、必不可少的组成部分 。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动
，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧 ，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象
。

　本学期我担任初三级68班英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢
，认真学习，深入研究教法 ，虚心学习 。经过一个学期的努力
，获取了很多宝贵的教学经验
。以下是我在本学期的教学情况。

　 一
、备好课，备好学生 ，上好课 。

　教学就是教与学
，两者是相互联系，不可分割的 ，有教者就必然有学者
。学生是被教的主体。因此
，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要 。不懂得了解学生对教学的重要性 ，只是专心研究书本
，教材，想方设法令课堂生动 ，学生易接受，这是很容易碰钉子的
。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

　一方面
，学生英语听，说的能力相对较弱 ，授课采用较深的全英教学
，同学们较难适应。另一方面，同学比较沉静 ，中等生极少
，尖子生几乎没有 。因此，讲得太深 ，就照顾不到整体
，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出 ，了解及分析学生实际情况
，实事求是，具体问题具体分析 ，做到因材施教，对授课效果有直接影响
。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证 。

　教学中
，备课是一个必不可少，十分重要的环节 ，备学生
，又要备教法
。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性 ，因此
，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法 ，不满意就不收工。虽然辛苦
，但事实证明是值得的 。

　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅
。我认真研究了课文 ，找出了重点
，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动 ，不沉闷，我还为此准备了大量的教具
，授课时就胸有成竹了 。相反，我没有认真备课的时候 ，课堂气氛沉闷
，教学效果不好，与此相比可见 ，认真备课对教学十分重要
。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

　备课充分
，能调动学生的积极性，上课效果就好 。但同时又要有驾驭课堂的能力 ，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学
。因此上课一定要设法令学生投入
，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富 ，现实 。教态自然
，讲课生动，难易适中照顾全部 ，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神
，让学生感受到一种自然气氛
。这样，授课就事半功倍。

　 二、激发学生学习兴趣 。

　英语是一门外语 ，对学生而言
，既生疏又困难，在这样一种大环境之下 ，要教好英语
，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣
。否则学生对这门学科产生畏难情绪 ，不愿学
，也无法学下去。为此，我采取了一些方法 ，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化
，生活故事，让他们更了解英语 ，更喜欢学习英语 。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的
，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处
。因为英语的特殊情况 ，学生在不断学习中
，会出现好差分化现象，差生面扩大 ，会严重影响班内的学习风气。因此
，绝对不能忽视 。为此，我制定了具体的计划和目标
。对这部分同学进行有计划的辅导。

　 三 、注重听
、说、读 、写全面发展 。

　英语是语言
。因此 ，除了课堂效果之外
，还需要让学生多读，多讲 ，多练。为此
，在早读时，我坚持下班了解早读情况 ，发现问题及时纠正 。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚
，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式 ，提高他们的能力
。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果
，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结 。在中段考后的时间里 ，我把力量主要集中在差生辅导上
。另外
，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学 ，容易掌握 。而期考结果证明
，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助
。

　经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低 ，都体现了我在这学期的教学成果 。我明白到这并不是最重要的
，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高本班的英语水平
。因此 ，无论怎样辛苦，我都会继续努力
，多问，多想 ，多向别人学习
，争取进步。

英语老师教学随笔通用11篇

　无论是在学习还是在工作中，说到随笔 ，相信大家肯定都不陌生
，随笔是一种散文体裁，可以抒情
、叙事或评论 。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我精心整理的英语老师教学随笔 ，欢迎阅读与收藏
。

　三年级学生的英语学习
，有许多特点，比较好奇、好动 、好胜又好表现 ，爱玩、爱唱
、爱画、爱游戏 、又爱活动。所以在上课过程中
，我抓住和利用这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法 ，激发学生学习兴趣 。我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中
，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流 ，从中体验学英语的快乐
，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围
。

　上课初始 ，在热身环节我会采用唱歌辅以动作的形式
，学生就在活泼的歌曲中开始了愉快的语言学习，使原本紧张压抑的课堂氛围自然转为轻松活泼的学习空间。在使用多媒体教学中 ，我尝试把声音
、、动作结合起来
，更让学生产生了浓厚的兴趣，在全部的教学过程中 ，学生们始终处于一种积极轻松的状态中 。在教单词的过程中
，我利用小学生的好动和爱表演的特点，让学生上台表演并猜单词的意思 ，给学生一个登台展示，增加了学生的自信心和成就感的机会
，同时在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味 ，把课堂教学当做是学生游戏及展示的舞台
。在巩固新知的环节中
，我会多给学生提供习得的机会，给孩子们足够的时间来练习说课文 ，并走到孩子们中间去亲身倾听孩子们的对话
，这样才能够使学生熟练地掌握书本上的内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。这样注重每一个教学细节的设计 ，并非让他们有意识地学习
，而是我努力创造一种无意识 、无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，在课堂上创设真实情景
，让学生在真实环境中习得语言 。而我在这轻松
、愉悦的教学中，慢慢地回味着孩子带给我的无限幸福
。

　虽然在平时的英语教学中 ，由于各方面的原因，没有表现的尽善尽美
，但也从中汲取了不少经验。俗话说，教学有法、教无定法 ，贵在得法 。我领悟到教师要善于结合实际教学需要
，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容 、编排顺序
、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整
。教师应该使课堂氛围既轻松愉快 ，又紧张刺激
，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与 ，让课堂教学始终活而不乱。我还深深体会到教师需要改变教学观念
，教学需要艺术，需要机智 ，需要创新
，需要用心，因为只有用心去做 ，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感受到非常充实 。

　很庆幸能够来到xx二小工作
，在这里有和蔼的领导们，可亲的同事们 ，更重要的是
，我在这里能不断学习，无论是做人还是教育工作上 ，要做一个不断进取的教育人
。告别学生时代
，自己已经走到了生命的另一个起点，如今 ，我已经拥有了自己的学生
，成为一名青涩的老师。入职一个多月以来，在学校组织的青年教师成长活动中 ，我们青年教师听课、评课
，反思 、进步 。英语组的各位优秀老师鼓励我多去听课，给我提供了热情的指导 ，我从她们身上看到了学术与实践有效结合的可能性。邵校长
、高校长以及我的师傅杨晓梅老师在听过我的课之后，在英语教学方面给了我很中肯的建议
，我受益匪浅
。在此期间，我逐渐进步 ，然而教育教学中还存在着很大不足。

　小学三年级英语学习的单词一般都比较直观
，贴近学生生活，因此在单词引入时我采用直观教学方式 ，用、动作 、表情、实物
、简笔画等给学生活灵活现的展示
，既符合学生的认知规律，又加深了他们的记忆 。

　为了培养学生对英语学习的兴趣 ，英语课堂中往往会运用游戏、活动等方式
，使学生在快乐中习得知识，但是课堂秩序的维持就成了我最大的苦恼
。比如在Lesson5Let’sact环节中 ，许多学生在做动作时特别兴奋
，有的还大声高喊。究其原因，在于自己的教学环节设置不合理 ，不够吸引学生；在游戏之前，应该讲清规则
，纪律要求，防患未然 。

　在上课时间方面 ，我的节奏把握的不太好
，往往会前紧后松，有的时候甚至会讲不完新知识
。为此 ，杨老师建议我多听其他教师的课
，学习她们的课堂组织流程，课堂游戏应该为课堂教学服务 ，不应占用过多时间
，喧宾夺主。

　另外，在课堂管理方面我还需要多多探索 ，对于三年级的学生来说
，培养他们良好的日常学习行为习惯至关重要，比如课前准备 、端正坐姿
、做活动时的规矩等方面都需要在平时的教学活动中多加训练 。

　在以后的教学中 ，我会多向老教师请教，学习她们如何组织教学、如何进行课堂管理 、如何对学生行为进行评价
，努力成为一名学习好
、工作好的英语教师
。

　作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境 ，我就把我的英语自修与英语教学结合起来
，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的 ，要大面积提高教学质量
，必须面向全体学生，因材施教 ，充分调动每一个学生的积极性主动性
，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印 ，最终都有所学 。

　英语语言有三个方面
，即语音 、语法以及词汇
。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的 。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音 ，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话
。能听能说
，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来 ，以正确的形式使它重现
，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇 ，提高实际使用的'能力 。因此
，学好发音是不可缺少的第一步
。发音没有认真学好，不仅英语说不好 ，连朗读都有困难；这样
，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音 ，学英语的方法对
，路子宽，以后收效会越来越大的 。

　从第一节英语课开始我就渗透语音教学 ，教给学生发音，强调发音要领
，持之以恒，以听说为主方向 ，让学生在有意和无意中真正感受到英语
。学生学习英语
，光会说几个单词
、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye—bye！ ”是远远不够的 ，不能引起他们学习的兴趣
，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令 ，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句
，课上课下、师生之间 、同学之间进行“有意练习
”
、“无意练习” 。

　学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写 ，都离不开词汇
，所以，一定要重视词汇教学
。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义 ，二是学生自己看清单词字母组成 、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面
，采取定期听写、随机复习的方式 。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语
。学生产生了学习兴趣 ，我的教学也比较顺利了。

　此外
，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习 ，学生先练习
，然后在我跟前“一一过关 ”，查漏补缺 。我把这些情况以表格形式记录 ，对学生情况做到心中有数。

　在课堂教学
、课后复习时
，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学
”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力 、有一定知识和能力的学生给予辅导 ，组织他们一起学习；对自制力较差
、知识和能力水平低的学生重点辅导
，并组织其他学生帮助他们
。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

　我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习 ，提高自己的英语水平完善我的教学方案 。更重要的两个方面是花工夫 、下力气
、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯
。

　古人说"读书破万卷，下笔如有神",这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富
，是人类进步的阶梯 。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度 ，能丰富人生
。"书中自有黄金屋
，书中自有颜如玉",而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。

　孩子的世界 ，充满着纯真
，洋溢着快乐 。我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正地零距离接触 ，亲子阅读是一次次快乐的体验
。深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动
，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。作为家长 ，我们阅读的过程中
，也回味到了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣 。为了让孩子尽可能多接触书籍 ，扩充她的知识面，营造读书的家庭氛围
，在学校和老师的"亲子阅读"倡仪下，我特意在繁忙的工作时间外挤出时间和儿子一起读书
。

　外研版三年级的教材上册是针对刚学习英语的学生 ，而我们学校在一年级就已经开设了英语课程
，所以在三年级刚开始时学生学起来感觉比较轻松，而三年级下册的下半学期英语难度突然有一个大的跳跃 ，让不少的学生有点吃力
，导致期末考试成绩不是很理想。

　所以，在四年级我对他们也比三年级严厉了不少 ，每节课前五分钟听写五个单词
，两个昨天听写过的单词+三个今天听写的新单词，在课中表扬和批评一些同学 ，每节课采取课后抽签制
，抽到的同学将错误的单词一个抄100个，如果有表扬可以一次减半 ，例如表扬一次从100减到50，表扬两次从50减到20
，表扬三次或三次以上不用抄写单词，但是如果批评一次则从100加到150 ，每批评一次加50遍；我想以这种方式激励学生上课认真听课
，课后认真记单词 。

　我还制作了表格登记，有理有据。不管是背书还是听写单词还是每个模块的测试我都做了清清楚楚的登记 ，了解每个学生随时的动态
，及时补差
。但是这些制度刚刚开始的时候部分学生还是有点不适应，课堂表现明显有所改善 ，但是听写单词这一部分还是不太理想
，部分同学还没有形成这个习惯，我希望继续坚持让学生们能够养成随时记单词看单词的习惯。

　学习英语就像盖楼房 ，而记单词就像是打基础
，基础打牢了，楼房才能盖得更高 ，才能经得起风吹雨打的考验，不管学习任何知识
，刚开始基础的时候都是那么的枯燥无味，但是那才是最最重要的 ，我希望孩子们能够将英语学习的基础扎扎实实的打牢 。

　建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料
，每次在建构区活动时，幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭 ，他们每次都会有许多的花样和玩法
。今天在建构区中
，冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具，开始在滴上摆弄起来。我走近看了看 ，原来她在拼几何图形 。昨天的活动中
，我和孩子们认识了很多不同的图形，看来对她今天的积木游戏很有帮助
。首先 ，她拼出了一个三角形
，接着又拼出了一个三角形。她看了看，四处摆弄了一下 ，将三角形的两条底边对在了一起，变成了一个正方形 。这是冉冉露出了开心的笑脸
，有了这个惊奇的发现之后，她连着拼出了四个同样大小的正方形 ，又把两个正方形一左一右拼在了一起
，紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形
。左瞧瞧，右看看之后 ，他好像又有了新的创意
，只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。不断地惊喜发现，让冉冉的兴趣越来越浓厚 ，有拼出我们昨天认识的五角星 、半圆等形状 。看到冉冉玩的不亦乐乎
，我特意地延长了一会区域游戏时间
。

　分析与反思：

　孩子通过昨天对图形的认识，今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现 ，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索
、学习、慢慢地发现更多玩法 。幼儿在建构区游戏时
，她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接，在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。在这个探索拼积木的过程中
。又有利于她对感念进行进一步地理解 ，幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索 、去发现
，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间 ，在玩中学
，孩子的成长无处不在 。

　从事三年级英语教学有几个月了，但是我发现孩子们有好多的习惯不好 ，所以在课堂中我尝试着做到以下几点：

　 一
、培养大胆开口的习惯
。

　初学英语的人总有怕说错
，怕人笑的羞怯心理，但他们对这门学科又感到新鲜、好奇 ，总想试一试。新词
，教师在教学中应因人而宜，鼓励学生勇于表现自己 ，敢于开口
，在课堂上大胆地 、主动地回答老师的提问，积极参与课堂表现活动 ，在我的课堂中我不会让孩子在无声的环境中学习，我要创造有声的课堂
，比如回答问题声音不合格就一遍遍练习才坐下，站姿不正确就练站姿 。教师应用英语组织教学 ，为学生创造轻松的英语氛围
，激发更多的学生用英语进行交流，使他们在日常生活中敢于用英语互相问好、打招呼
、道别等；在晨读时间坚持大胆、自觉地说英语
。在英语课堂中真正把课堂教给孩子 ，让学生说起来 、演起来
，培养孩子的学习的兴趣。不断利用奖励机制，来调动孩子的积极性 。我觉得三年级培养孩子的自信心很重要
。

　 二
、准确模仿的习惯。

　刚刚接触英语的孩子英语的学习主要依靠模仿 ，模仿的准确与否直接关系到发音的质量 。因此
，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力 ，切实把握语音教学中的各个环节
。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化
，如mouth，legs ，arms等使学生能及时、有效 、准确地模仿到地道的读音。尤其是在对话教学是锻炼孩子口语的最好途径，所以我们一定要抓住每一节对话课的讲解
，要让孩子们轻松中学习
、在情境中学习，同时更不应怕浪费时间 ，让孩子们在听音中一遍遍模仿
，这样孩子们才会提高自己，受益终身 。

　 三、让孩子养成良好的书写习惯。

　三年级孩子刚刚接触字母 ，所以就要求孩子一定要把字母的书写写好
，不怕麻烦，不怕废话 ，拿出我们的耐心
，一笔一笔的教孩子，奖励机制上给孩子加分 ，集体加分
，个人加分，既保证了孩子的书写 ，又培养孩子的积极性和自信心
。

　 四 、让孩子养成自主学习的习惯，做学习的主人。

　三年级的孩子刚刚接触英语
，所以我想孩子们也许回事一种蒙圈的感觉，就像自己失去了方向一样 ，无法掌控所学的知识
，所以孩子的自主学习和复习很重要，孩子应该有自己的一套学习的方法 ，我在班里也和孩子们一起分享了学习方法
，例如：自己准备了磁带或是刻视频的光盘，每天把老师讲的内容好好的读一读；有的孩子每天早起养成读英语的习惯；有的在家长的安排下规律的学习 ，合理安排自己的时间 。同时我也针对三年级各单元学习环节的不同特点给学生适量布置听
、说、读 、写
、背方面的作业
，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥 ，从而逐渐失去学习的兴趣
。

　在教学中我不断的在尝试着
，希望自己有所收获和进步！

　翔翔是我们班一位比较调皮的小朋友，每天都有小朋友来告他的状。今天我组织美术活动时 ，小朋友都聚精会神地听，只有翔翔不时地动动两边的小朋友 。我轻轻地提醒了他一下
，他完全不给面子，继续动来动去 ，还把椅子当成了躺椅
，我走过去，提醒他坐好了 ，那样危险
，他不屑地一扭头：“没听见，就是没听见”
。听了他的话 ，我不知道如何是好。我心里既生气又无奈
，是不是我的方法出了问题，孩子不愿意听?这一刻我感觉自己很失败 。

　今天下午户外活动时间 ，管老师组织孩子们学习跳大摇绳
，凡是小跳绳会了的小朋友就要去跳大摇绳，翔翔已经会跳小跳绳了 ，但是他没有去跳大摇绳，我走过去问他：“你为什么不去练大摇绳? ”他说：“我不会
，我才不练呢
”直到我和他谈了一会他才肯走过去，过了一会 ，翔翔猛地扑到我的怀里紧紧地抱着我
，边哭边说：“张老师，我连大摇绳都不会
。”那一刻 ，我感受到了翔翔的无助和委屈
，就像原本平静无波的心湖投进了一枚小石子，不大 ，却荡起千层波纹。我被孩子的举动感动了
，蹲下来帮他擦干眼泪，安慰他说：“老师会帮你 ，老师小时候也不会
，慢慢就学会了 。老师相信你会学会的
。 ”他听了我的话，坚定地向大摇绳走去。

　我感觉到 ，老师——并不只是一个教知识的人，而是孩子们的亲人
，是他们的依赖 。虽然有时会让你无可奈何，但是他们也会带给你惊喜和感动 ，就像世界上没有两片相同的树叶
，孩子也是如此，每个孩子都有自己的特点 ，只要我们抱着一颗爱孩子的心
，那么你会惊喜的发现，感动 ，来自生活中的每一个瞬间。

　在我们的日常生活中和教学工作中
，常会听到某某小朋友打我了，某某小朋友抢我玩具了等等的现象
。当孩子们之间发生这些现象时 ，我认为我们老师要善于处理。

　在日常生活中
，孩子之间争吵是常有的事 。一般来说，只要吵架没有危险 ，我们不必乱加干预，随孩子们自己去
。孩子们吵架
，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课
”，也是孩子自我教育的有力手段 。因为在争吵 、打架的过程中 ，孩子有一个认识自我的问题
，期间各自还要申辩自己的主张，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段 ，也是相互间的一次体力与能力、智力的“较量”
。当然在必需时
，我们可采取适当的方法，进行“干预 ” ，指导孩子解决矛盾
，恢复友谊。

　如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪
” 。因为这样做 ，对孩子并无益处
。正确的做法是
，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手 ，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉
，然后再指出“还手不对”的错误 。这样矛盾就能得到妥善解决
。

　幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们马上就要进入小学 ，能够与同伴友好相处
，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的情况应该通过一些实例正确引导
、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待 、要有耐心 ，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理
，要学会尊重别人 。

　最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣 ，让学生在课堂上能够自主地学英语
，说英语，用英语 ，自主地 用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现
， 课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

　自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说
。

　课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务 。因为不想给学生增加压力与负担 ，另外学生也没有预习工具
。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的
，哪些地方可以做小老师， ，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向
，感受到成就感，从而自发的进行预习 ，这比老师强压着预习效果好得多 。

　这个方法收效良好
，最明显的是四年级
。

　原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差 ，有时教几个单词都要花费一节课的时间
，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣 ，有了成就感
，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来 。学生自己能教的单词由刚开始能教一个 ，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了
，我才教
。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松 ，学生也学得很快乐 。有一个叫周炫的学生变化最明显
。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣
，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后 ，他变得认真听课了
，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习 。我想这得益于教学方式的转变 ，学习重心的下移
，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情
。

　每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头 ，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长
，以“老师 ”的身份在前面带队 。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多
。

　为了改变这种现象 ，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前
，我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来
” 。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边 ，一一握一下他们的手
，亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”
。或者说:“你的小手热乎乎的…… ”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大 。
”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情
。我说:“站队吧! ”话声刚落 ，孩子们个个忙着找位置
，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵 ，再站队的现象彻底地消失了 。

　“一个好的教育家
，应该是半个心理学家
。
”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头 ，主要是想站在老师身边和老师亲近
，引起老师的注意，通过皮肤接触 ，感受老师对自己的关爱 。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离
，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

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